高中數(shù)學(xué)新課程問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)踐探究

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1、高中數(shù)學(xué)新課程問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)踐探究【摘要】：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師主宰課堂，學(xué)生思考問題的時(shí)間太少，很不利於學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探索，也不利於學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)踐分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809(2010)05-0172-01“問題教學(xué)法”是以問題為中心，在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學(xué)方法。它通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問

2、題和解決問題來(lái)揭開數(shù)學(xué)神祕(mì)的面紗。普通髙中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。課堂上，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程?！皢栴}教學(xué)法”正是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過程，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。因此，"問題教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中尤顯重要一、問題導(dǎo)學(xué)法的初步認(rèn)識(shí)1.目前，我們普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，知識(shí)

3、面也大小不一，就是對(duì)同一數(shù)學(xué)內(nèi)容在理解上也會(huì)有不同側(cè)面、不同深度上的差異。數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是抽象的，是以先前思維活動(dòng)的形式或結(jié)果作為直接的研究對(duì)象，新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固和完善。多年來(lái)以教師為中心的教育思想禁錮著許多教師，使他們熱衷於講、滿足於灌，不厭其詳、滔滔不絕，生怕學(xué)生聽不懂，唯恐自己講不細(xì)，囿於一種僵化的模式，其結(jié)果對(duì)於學(xué)生來(lái)說，是無(wú)法消化吸收。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任其實(shí)不僅是讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容，而且要聽懂，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想、基本方法，掌握其基本技能。這需要數(shù)學(xué)教師充分利用發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的

4、功能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使用問題導(dǎo)學(xué)法是提高學(xué)生成績(jī)和能力的有效途徑。從根本上改變以傳授為目的舊教育思想，完全地摒棄滿堂灌輸?shù)摹笆隰~式”教學(xué)方法或“填鴨式”教學(xué)模式，使教學(xué)工作真正轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”的新軌道上來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之成為教學(xué)的主體、成為學(xué)習(xí)的主人、成為有真才實(shí)學(xué)的能人、成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才2.課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地實(shí)施素質(zhì)教育，要求面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異?使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是實(shí)踐新的教育理論的要求。認(rèn)識(shí)不是對(duì)於客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映,而是主體以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依托，對(duì)新的刺

5、激或知識(shí)同化或順應(yīng)，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義十分重視已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)的作用，十分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，數(shù)學(xué)教師必須徹底更新“以教師為中心”的舊觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分利用發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的作用，上好每一節(jié)課。因此，研究班級(jí)授課下的因材施教方法很重要二、問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法主要對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用佈魯納的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法體現(xiàn)

6、在以下三個(gè)階段1?創(chuàng)設(shè)情境任何一門課程都有一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)入新課之前都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)性興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的前提，也是“漁”之方法的起點(diǎn)。否則，上課時(shí)就會(huì)感到無(wú)趣，感到吃力，這是提高學(xué)生分析能力、自學(xué)能力的重要階段。在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)極力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多變。例如,學(xué)習(xí)橢知識(shí)時(shí)，我們可從前不久我國(guó)“嫦娥一號(hào)“衛(wèi)星開始談起，暢談我國(guó)

7、的科技進(jìn)步以及人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行。問：“大傢知道我們地球衛(wèi)星如何運(yùn)行呢？”我們這時(shí)可談衛(wèi)星軌道是橢圓曲線，再聯(lián)系到行星軌道等等。此時(shí)，學(xué)生從通過內(nèi)心愛國(guó)、愛科學(xué)的思想,慢慢產(chǎn)生瞭對(duì)橢知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)整體知識(shí)產(chǎn)生興趣2?課堂中思索、研討在二項(xiàng)式定理教學(xué)中，教學(xué)實(shí)錄：那麼在(a+b)n的展開式中，大傢能猜想出a、b的指數(shù)規(guī)律嗎？生：a、b的指數(shù)規(guī)律一一a的指數(shù)，從n逐一減少到0,且等於組合數(shù)的下標(biāo)一上標(biāo)；b的指數(shù)，從0逐一增加到n,且等於組合數(shù)的上標(biāo).每一項(xiàng)a的指數(shù)與b的指數(shù)之和等於n.師：牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就

8、不能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?”請(qǐng)大傢大膽地猜想二項(xiàng)式定理生：猜想：評(píng)述：認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循由特殊到一般的歸納過程?在這裡，考察二項(xiàng)展開式的系數(shù)和字母結(jié)構(gòu)，猜想二項(xiàng)式定理，就是這樣的認(rèn)識(shí)過程?歸納思想是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的歸納能力，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)這一