[]論文范文【精品】淺談導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

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1、淺談導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)淺談導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容多樣，文體殊異，從而也就決定了導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不能千篇一“招”O(jiān)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)地、個(gè)人風(fēng)格以及學(xué)生的興趣愛好，采用不同的導(dǎo)入方式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的導(dǎo)入語應(yīng)該是各有特色、異彩紛呈的。這里，僅就筆者的探索心得列舉六端，以求教于同行賢達(dá)。一、解析課題意蘊(yùn)，開門見山導(dǎo)入眼睛是心靈的窗戶，而文章的標(biāo)題就是了解文章的窗口。因?yàn)轭}目往往概括了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)著文章的精神。在講授新課的時(shí)候,從解析題目入手，既可以激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生把握文章的精髓。如

2、在講析《短文兩篇》中的《不求甚解》時(shí)，教師可先板書課題，然后指出“不求其解”通常被認(rèn)為這是一種惰性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念中的好學(xué)生是應(yīng)該有不斷探索不斷求知打破沙鍋問到底的精神，可本篇的作者馬南村卻堂而皇之地將它提了出來，并認(rèn)為這是一種好的學(xué)習(xí)方法，這怎么讓人家信服呢？從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，逐段研讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生從文中找到這個(gè)問題的答案。從解析文章題目入手,引出質(zhì)疑，展開深入的思考與熱烈的討論，這樣在生動(dòng)活潑的課堂氣氛屮順利的進(jìn)入新課。二、采用聯(lián)想手法，溫故知新導(dǎo)入子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！被仡櫯f知識(shí)是

3、導(dǎo)入新課的常用方法。教材屮常常有選材相仿的課文，碰到這類課文，教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起舊知，在溫故的基礎(chǔ)上，抓住有機(jī)聯(lián)系導(dǎo)入新課。在講授《出師表》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶幾天前剛學(xué)過的課文《隆中對(duì)》，提問：《隆中對(duì)》這篇課文寫了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生回憶劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山幫助他完成興復(fù)漢室大業(yè)的故事。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：對(duì)劉備的知遇，諸葛亮一定是感恩在懷，他忠誠報(bào)人的品格一直令后人稱道，《出師表》就是力證。這樣導(dǎo)入新課是順理成章的，簡(jiǎn)單的幾句話不僅回顧了前篇課文的知識(shí)，也交代了新課

4、的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。再比如導(dǎo)入《變色龍》，教師可以這樣提問：在上學(xué)期我們學(xué)過莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，大家回想一下，于勒哥哥的一家人起先曾那么熱切的盼望于勒回來，后來乂為什么像躲瘟神一樣地躲開于勒呢？通過提問讓學(xué)生勾起對(duì)資木主義社會(huì)赤裸裸金錢關(guān)系的回顧，加深對(duì)資本主義社會(huì)人與人Z間冷漠關(guān)系的了解,借著這個(gè)已學(xué)知識(shí)做鋪墊，教師就可以順勢(shì)過渡到新課《變色龍》：撕下罩在家庭關(guān)系上溫情脈脈的面紗，莫泊桑向我們展示了一個(gè)冷漠的惟利是圖的社會(huì)，今天我們要來學(xué)習(xí)的這篇文章的作者契訶夫則將

5、這種冷漠這種惟利是圖演繹到了極點(diǎn)O請(qǐng)大家?起來欣賞《變色龍》。這種方法注重知識(shí)的銜接，一舉兩得，極有實(shí)用價(jià)值。三、結(jié)合生活經(jīng)歷，講述故事導(dǎo)入兒年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂上提到課外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，尤其是涉及到教師口身的一些親身經(jīng)歷的小故事,比如成長的體驗(yàn)啊什么的，學(xué)生表現(xiàn)的尤為感興趣。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生了解看到的都是一個(gè)在課堂上上課的威嚴(yán)的老師形象，對(duì)于生活中的老師形象學(xué)生知道的很少，也很有興趣去知道，這是一個(gè)很好的契機(jī),教師不妨抓住這一點(diǎn)切入口適吋的導(dǎo)入，說不定能收到意想不到的效果。有一回，我在上

6、朱自清的《背影》吋，我先講了自己小吋候一次離家出走引起爸爸媽媽恐慌的i個(gè)小故事，引入父愛的話題，然后說:父愛的表達(dá)方式各不和同，我的父母親是這樣的，那么今天我們接下來要學(xué)習(xí)新課《背影》，朱自清向我們講訴的是另一種父愛的表達(dá)方式。這樣一下了就讓學(xué)生緊緊扣住了《背影》的文章主旨，然后再讓學(xué)生來閱讀課文，就不難理解作者表達(dá)的情感了。四、創(chuàng)設(shè)教育情境，啟發(fā)感悟?qū)胙輪T要將角色的心理情感淋漓盡致的表達(dá)出來，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的舞臺(tái)情境，如果把課堂比作一個(gè)小舞臺(tái)的話，那么作為主角的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)揮也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。

7、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂交際活動(dòng)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的語言環(huán)境，將枯燥抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣、引人入勝的情境之中，使語文課堂教學(xué)形象化趣味化。一次課上聽到有一個(gè)教師在教學(xué)《蘆花蕩》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)留給你怎樣的印象？（學(xué)生都說出了自己的感受），教師然后歸納：剛剛同學(xué)們所說的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多都是硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛，可是孫犁的筆下，你卻能端著一杯清茶，心平氣和地欣賞一場(chǎng)沒有戰(zhàn)火的戰(zhàn)爭(zhēng)，

8、請(qǐng)欣賞《蘆花蕩》。這樣的導(dǎo)入能很好的幫助學(xué)綸進(jìn)入特定的課文情境。另外，隨著多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，教師也可以借助繪畫音樂的美育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。五、設(shè)置問題懸念，激發(fā)興趣導(dǎo)入具有吸引力的小說電視劇往往懸念叢生，所以能緊緊吊住觀眾的胃口。人或多或少總有那么一種好奇心，更何況是處在活潑好動(dòng)期的中學(xué)生呢。要是教師在課堂開始適吋地設(shè)置兒個(gè)與課文文本內(nèi)容相關(guān)的懸念，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。新