中職生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)研究

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1、中職生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)研究【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在我們實際生活屮的應用越來越廣泛，培養(yǎng)中職生的數(shù)學應用能力已經(jīng)成為中職學校的首耍任務。但是目前中職學校在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力方面還存在一定的弊端，對中職生的數(shù)學應用能力認識不足，根據(jù)已有的理論和對職業(yè)教育發(fā)展的認識，從分析職業(yè)學校教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點培養(yǎng)中職生數(shù)學應用能力的策略?！娟P鍵詞】中職學校中職生數(shù)學應用能力策略一、中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀中職學校教育的主要任務是培養(yǎng)出既有理論基礎又有實踐能力的中等專業(yè)技術人才。數(shù)學作為屮職丫必修的文化基礎課，它是學牛學習各門專業(yè)課的基礎，學生對數(shù)

2、學知識的理解程度將直接影響他對其他專業(yè)知識、技能的學習。但是，目前中職學校的數(shù)學教學存在著一些問題，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性在課堂上很難得到提高，教學效果也很難取得。筆者根據(jù)近年來的教學經(jīng)驗從學生、教師、教材三方面來分析職業(yè)學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀。學生方面：中職生人部分是由中考成績非常低其至沒有參加中考的初中畢業(yè)生以及往屆的初高中畢業(yè)生、社會閑散人員組成的，這使得中專生的生源質量逐年下降，他們的基礎知識水平普遍較差，有的甚至達不到小學畢業(yè)生的要求，而且他們的厭學現(xiàn)象嚴重，根本沒有學習的積極性與主動性，特別是對數(shù)學知識的學習。教師方面：中職生生源素質的

3、逐年下降使許多一線教師認為上課再認真也沒有用，學牛也不聽，也聽不懂，教了也是白教，數(shù)學課尤其如此。在這樣的情形下，許多教師開始不認真?zhèn)湔n，教學只是為了完成木節(jié)的教學任務，根本不去理會學生是否聽懂、是否學會，更別說去關注學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)了。傳統(tǒng)的教學模式使得教師在課堂上只傳授現(xiàn)成的數(shù)學定理、公式，單一的讓學生死記硬背并做一些模仿練習；教學方法也只是照本宣科，缺乏與實際相結合的例子；教學中只注重講授知識，不引導學生運用數(shù)學知識去解決實際問題。凡此種種，學生上課昏昏欲睡，對數(shù)學學習沒有興趣，這樣的數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。教材方面：目前，中職學校

4、的數(shù)學教材在內容編排上還是延續(xù)高中數(shù)學教材，只是在內容上有些縮略和簡化，并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。而且,學校不同專業(yè)應用的是同一本教材，教材內容屮缺少與本專業(yè)相關的例子，有的例子不是很陳舊就是已經(jīng)脫離了生活實際。這些使得學生很難對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，覺得數(shù)學知識枯燥，從而喪失了學習的信心。二、中職生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的策略(-)培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，提高中職生數(shù)學應用能力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。在數(shù)學教學過程中教師可以通過講解數(shù)學史的知識或舉一些和學生實際生活息息相關的例子來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生意識到數(shù)學學習不再是枯

5、燥的、乏味的，而是充滿生機與活力的。(%1)轉變教學策略，培養(yǎng)中職生數(shù)學應用能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是注重知識的傳授，而忽略了“人”的發(fā)展。新課程強調要以促進學生發(fā)展，不僅僅注重知識、技能的學握，還要對獲取知識的過程和方法給與關注。教學上，要由重教師“教”向重學住“學”轉變，應體現(xiàn)學生的主體地位，教師通過引導讓學生的個性得到充分的發(fā)揮。這樣才能使學生真正掌握所學到的知識，為應用能力的培養(yǎng)奠定基礎。同時，還要關注學生“具體感知-抽象概括-實際應用”的學習過程和學生的個性發(fā)展，采取不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（三）整合中職數(shù)學教學內容

6、，培養(yǎng)中職生數(shù)學應用能力。教學中不僅要摒棄片面強調“高深知識”的陳腐觀念，而且要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，止確把握基礎理論以“必須夠用為度”的原則，根據(jù)專業(yè)的需要對教學內容進行整合。一方面關注職業(yè)教育的基本要求，去掉沒有應用價值的部分，保留必須的基礎理論。另一方面，講解中強調對專業(yè)知識和今后生活、工作有幫助的知識，這對中職生來說更實用、更有價值。（四）開展課外活動，提高中職生數(shù)學應用能力。開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，比如數(shù)學知識應用競賽，可以提高學牛的動手操作能力，也是培養(yǎng)學牛數(shù)學應用能力的最好途徑。競賽的內容可以選取與實際生活緊密相關的問題，

7、如模型制作、實地測量、最優(yōu)方案等問題。這些活動是課外進行的，實際操作性比較強，形式也比較新穎，能引起學生很大的興趣，提高學生解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。另外，還可以根據(jù)教學內容組織學生參觀學習及調查實踐，為培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力做準備。如在概率統(tǒng)計教學中，可以布置學生進行本地區(qū)各大商場的銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計，講解函數(shù)最值和數(shù)列的內容時，可安排學牛去農場、蔬菜基地參觀學習，讓學生在實際中了解數(shù)學概念。使學生意識到數(shù)學離我們并不遙遠，扭轉學生的厭學情緒，明確“數(shù)學有用，要用數(shù)學”。（五）加強建模訓練，培養(yǎng)學生的建模能力。數(shù)學建模的基本環(huán)節(jié)是“問題情境

8、-建立模型-研究模型-解釋、應用與拓展”。教師要把培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力落實到平