淺談?wù)奂埛ㄔ谥写蟀嘤變簶?gòu)圖中的運(yùn)用

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1、神形兼?zhèn)渥匀幻馈獪\談?wù)奂埛ㄔ阱蟀嘤變簶?gòu)圖屮的運(yùn)用摘要：屮大班幼兒在繪

2、厠構(gòu)圖屮，經(jīng)常會(huì)冇難以表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，難以把握畫(huà)而的內(nèi)容安排等問(wèn)題。這就需要借助一定的方法，使得畫(huà)出的形象基木符合繪畫(huà)基木原理、構(gòu)圖趨于合理，具備一定的透視關(guān)系。構(gòu)圖折紙法正是根據(jù)幼兒的構(gòu)圖特征和折紙能力而設(shè)計(jì)出便于幼兒操作又形象直觀，可以靈活運(yùn)用的一種構(gòu)圖方法。它能有效地促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的畫(huà)面構(gòu)圖能力，提高幼兒的繪畫(huà)水平。適合中班幼兒的折紙構(gòu)圖法冇對(duì)折法、十字法、三分法等，適合大班幼兒的折紙構(gòu)圖法冇三角法、菱形法、井字法等。關(guān)鍵詞：折紙

3、構(gòu)圖法構(gòu)圖特征活動(dòng)設(shè)計(jì)前呂一幅好的美術(shù)作品，常被人們稱為“神形兼?zhèn)洹?。“神”是指主題，是作品的靈魂，“形”是表現(xiàn)形式，也就是畫(huà)面的構(gòu)圖。只有美的外形，沒(méi)有深刻的內(nèi)涵（主題），作品只能是“冇形無(wú)神”；但如果只冇好的主題，但畫(huà)而構(gòu)圖混亂，無(wú)法表現(xiàn)主題，這樣的作品只能稱為“有神無(wú)形”。因此，只有主題與畫(huà)面構(gòu)圖融為一體，才能達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木辰?這也是畫(huà)面構(gòu)圖的基本要求。幼兒的觀察很感性，容易對(duì)局部的事物發(fā)生興趣，因此幼兒美術(shù)作品很少考慮整體構(gòu)圖，而是隨性地突出某一局部?，F(xiàn)在許多幼兒美術(shù)作品有太多成年人雕琢的痕跡，甚至是老師或家長(zhǎng)親自動(dòng)

4、手。比如慚個(gè)小凳子，規(guī)范的構(gòu)圖、強(qiáng)烈的透視感，筆直的線條，都不是幼兒能夠把握的。新《綱要》中指出，幼兒自主性繪畫(huà)指導(dǎo)方法就是要教給幼兒一些繪畫(huà)所必需的本領(lǐng),采用一套節(jié)省智力資源的教法，讓幼兒容易掌握又可以舉一反三?！笆谌艘猿鸩蝗缡谌艘詽O”，我們教給幼兒一定的繪畫(huà)方法，再指導(dǎo)他們將所掌握的方法與自己特有的幼兒繪畫(huà)方式結(jié)合起來(lái)靈活使用，必然會(huì)促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展。因此，我嘗試將折紙構(gòu)圖法應(yīng)用在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)Z中，力求揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行幼兒繪畫(huà)的教學(xué)，突破幼兒繪畫(huà)構(gòu)圖的難點(diǎn)。一、折紙構(gòu)圖法的提出中大班幼兒已有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力，特別是

5、大班幼兒能有意識(shí)、有目的的進(jìn)行繪価。但是，要在一張白紙上合理構(gòu)圖，表現(xiàn)事物的主要特征或者事物之間的聯(lián)系，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有很大難度的。如何?！凹堄兴馈?、“心中有物”，這就需要借助一定的方法來(lái)表現(xiàn)或簡(jiǎn)或繁的畫(huà)而，使得

6、師出的形彖基本符合繪

7、師基本原理、構(gòu)圖趨于合理，具備一定的透視關(guān)系。而折紙是中大班幼兒所喜歡的手工活動(dòng)，并且在幼兒園階段，他們已經(jīng)掌握了基本的一些折法。一張平面的陸紙，經(jīng)過(guò)折疊，可以將其構(gòu)成許多基木形狀。這就好比將一副美的畫(huà)面按照黃金比例進(jìn)行了分割。而其中的折痕正是分割線，可以讓幼兒將所畫(huà)物體合理地填充進(jìn)去。筆者止是根據(jù)

8、幼兒的這種構(gòu)圖特征和折紙能力而設(shè)計(jì)出便于幼兒操作又形象直觀，可以靈活運(yùn)用的一種構(gòu)圖方法——折紙構(gòu)圖法。筆者所謂的折紙構(gòu)圖法就是：根據(jù)應(yīng)面主題的需要，利用紙的可折性，把原來(lái)平面的紙張，經(jīng)過(guò)折疊，構(gòu)成三角形、長(zhǎng)方形、菱形等各種形狀，再在紙上合理分配物體或者畫(huà)而的各部分，冇效地促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的畫(huà)而構(gòu)圖能力，捉高幼兒的繪畫(huà)水平。在嘗試過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)比較適合中班幼兒的折紙構(gòu)圖法有對(duì)折法、十字法、三分法等，適合大班幼兒的折紙構(gòu)圖法有三角法、菱形法、井字法等。二、中大班幼兒的構(gòu)圖特征及適宜的折紙構(gòu)圖法(-)中班幼兒的構(gòu)圖特征及

9、適宜的折紙構(gòu)圖法1、繪

10、師特征：屮班幼兒對(duì)事物的理解能力增強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，喜歡描繪新鮮事物。他們的注意力增強(qiáng)，觀察力有了很大提高，開(kāi)始關(guān)注物體的細(xì)部特征，可以畫(huà)出完整的人物形象。他們的手腕控制力已比較成熟，在造型與涂色方面開(kāi)始形成自己的風(fēng)格,反映出一定的個(gè)性特征。但由于興趣及能力的差距，他們的繪畫(huà)水平開(kāi)始出現(xiàn)明顯的兩極分化。2、構(gòu)圖特征:從空間構(gòu)圖上來(lái)看，屮班幼兒在畫(huà)而上所畫(huà)形象較多，不太注意物體Z間的大小比例，但已經(jīng)開(kāi)始試圖表現(xiàn)物體的空間關(guān)系了。這一階段開(kāi)始時(shí)，幼兒會(huì)把每個(gè)形象像商品目錄一樣羅列在畫(huà)面上，例如，人、花、

11、草、樹(shù)木、動(dòng)物都手腳一致地豎立著,有時(shí)看上去還有點(diǎn)漂忽不定，形象與形象之間各自獨(dú)立，基木上沒(méi)有什么聯(lián)系，但能看出所要反映的主題。他們總是有意無(wú)意地避免圖形之間的交叉與遮扌肖。隨著認(rèn)知水平的提高,他們逐漸能理解空間維度的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用重疊法來(lái)表現(xiàn)圖形Z間的關(guān)系。幼兒冇時(shí)也會(huì)畫(huà)上一些門(mén)己喜歡的，但與主題無(wú)關(guān)的形象。3、根據(jù)中班幼兒的繪畫(huà)特征和構(gòu)圖特征，我設(shè)計(jì)了以下冇針對(duì)性的折紙構(gòu)圖法(僅供參考):基本折法及圖解適用的畫(huà)面主要內(nèi)容圖畫(huà)實(shí)例1、對(duì)稱的物體如蝴蝶、臉譜,面具等。（附圖一）2、人物：好朋友（手拉手）、爸爸和媽媽等。3、動(dòng)物：熊

12、貓等兩只呈并列狀動(dòng)物或者單個(gè)動(dòng)物：左邊頭右邊身體。（附圖二）4、單體物：南瓜等植物、盆景、樹(shù)、茶壺、攤開(kāi)的書(shū)等。1、向FI葵等花（上面畫(huà)花朵下面畫(huà)葉子）。2、盆景（上面畫(huà)具體的植物,下而是花盆）。附圖三1、全家福（從左往右依次是媽媽、寶寶、爸爸）。