[[淺談新課改形勢下歷史教學]]論文

《[[淺談新課改形勢下歷史教學]]論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談新課改形勢下歷史教學新港中學黃麗娟【摘要】長期以來，傳統(tǒng)的歷史教學屮，老師傳授知識時多是“一言堂”。學生?變成全盤接受知識的工具，很少有口己的思維和創(chuàng)新能力，導致歷史課堂上枯燥無味，學生興趣普遍不高。近年來，國家教冇部門人力提侶素質(zhì)教冇，同時加緊進行課程改革，這給歷史教學帶來機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】新課改歷史教學長期以來，傳統(tǒng)的歷史教學中，老師傳授知識時多是“一言堂”。學生變成全盤接受知識的工具，很少有自己的思維和創(chuàng)新能力，導致歷史課堂上枯燥無味，學生興趣普遍不高。近年來，國家教育部門大力提侶素

2、質(zhì)教育，同時加緊進行課程改革，這給歷史教學帶來機遇,同時也帶來挑戰(zhàn)。面對不可抗拒的課程改革的大潮，作為以三尺講臺為人生舞臺的第一線教冇工作者——屮學歷史教師，應(yīng)該如何去應(yīng)對呢？筆者認為，明智之舉是在課堂教學中，盡力處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。所謂傳承，簡單地說，就是繼續(xù)傳統(tǒng)教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識的傳輸；幫助學生建立合理、完整的知識結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò)；注重對重大歷史事件或人物的比較；組織有針對性的習題進行練習，加強對知識的落實和檢測等。假如完全拋棄這些傳統(tǒng)

3、教學模式屮的精華，良莠不分，搞一刀切式的絕對否定，創(chuàng)新教育也就成了無源Z水，無本Z末。那么有了對傳統(tǒng)教學模式精華的繼續(xù)，如何實現(xiàn)創(chuàng)新呢？筆者在課堂教學實踐中大膽嘗試和探索，獲得一些經(jīng)驗和體會。一、指導學生開展研究性、探究性學習，捉高學生綜合素質(zhì)在歷史課堂教學改革的過程屮，教師改變教育觀念對改革課堂教學結(jié)構(gòu)，完善課堂教學機制起著至關(guān)重要的作用。把研究性學習引入歷史課堂可以調(diào)動和激發(fā)學先學習和探究歷史的愛好，把握正確的學習方法，同時也加強了師主間的交流，推動了師主的相互合作學習和研究，良好地體現(xiàn)了教學民主化的思

4、想。對于研究性學習的含義，從狹義上解釋，它是指學牛在教師指導卜從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我?；铄x擇和確定研究專題，并在研究過程屮主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習活動。我國的傳統(tǒng)教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發(fā)展屮的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調(diào)查、試驗在教學屮處于被忽略的地位。針對這一狀況，當前歷史教學改革的一個重點是通過對教學目標、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學牛改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主

5、動的學習方式。例如，我在講述“法蘭西第一帝國”前，先向同學們介紹，拿破侖是法國乃至世界歷史上叱咤風云的政壇人物和軍事奇才，是許多人心目中的英雄和偶像。要求大家通過各種渠道獲取有關(guān)拿破侖的卓越政績、聞名戰(zhàn)例、趣聞軼事等，完成一篇《我看拿破侖》的家庭作業(yè)。在講述《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》前，就該時期社會主義建設(shè)出現(xiàn)的“曲折”給學綸布置了一個社會調(diào)查課題；采訪你的父母、爺爺、奶奶、鄰里鄉(xiāng)親等，了解他們當時看到的反右派、大躍進、人民公社化、反右傾運動是怎么一回事，岀現(xiàn)了一?些什么希奇的現(xiàn)象？并在下堂課上介紹給

6、大家。結(jié)果同學們都無一例外地表現(xiàn)出了極高的熱情，他們通過上網(wǎng)、走訪、查閱文獻等，收集到了各種各樣有些連我也聞所未聞的相關(guān)信息、資料，并涌躍發(fā)表自己的觀點，盡管部分觀點顯得幼稚和有失偏頗，但他們究竟獲得了親自參與研究探索的積極體驗，而且老師對他們的充分肯定使他們對歷史產(chǎn)牛了從未有過的濃厚愛好，拉近了師牛之間的距離，開拓了學生的視野，且培養(yǎng)了他們的相互合作的楮神。二、經(jīng)常組織學綸進行課堂討論，培養(yǎng)學生的思辯能力和創(chuàng)新意識新課程改革的一個明顯趨勢是打破了學科的封閉性，促進各學科之間的交流與碰撞，并攜手聯(lián)合加快學科

7、教育在學生身上的整合作用。這就要求歷史課堂教學的模式進一步改革,從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，進一步?jīng)_擊傳統(tǒng)的、教師一味講述教材的“復卬機式”的教學模式。因而以師生共同討論為主的模式越來越多地被采用，且效果很好。例如：在講述“蘇東劇變和社會主義的曲折”這一問題時，利用學生對這一問題即好奇又迷惘而表現(xiàn)出的濃厚愛好，在學生通過研究性學習積累了較多冇關(guān)這一問題的相關(guān)資料的棊礎(chǔ)上，以“如何正確熟悉社會主義國家的1111折發(fā)展”為題，開展課堂講朋，指導學生進行討論，讓不同的觀點相互激烈辯論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生態(tài)度積極大膽，思、

8、維極其活躍，不僅各種看法不盡相同，而R持不同觀點的同學相互爭論得而紅耳赤。我在充分肯定他們?nèi)四懰嫁q的同時，循循善誘，從社會歷史發(fā)展的角度，經(jīng)濟發(fā)展的階段性和國際環(huán)境的制約等兒個方面，引導學生從自己所了解的改革開放示屮國的經(jīng)濟發(fā)展獨樹一幟這個不爭的事實中最示得岀結(jié)論：蘇聯(lián)和東歐各國發(fā)生劇變，共產(chǎn)黨和工人黨喪失政權(quán)，紛紛放棄社會主義而改走資本主義道路，這的確是國際社會主義運動遭受的一次重人挫折。但這并不意味著整個社會