“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑探析

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1、“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑探析摘要：隨著創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人學(xué)生。大學(xué)生實(shí)踐能力已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力勢(shì)在必行。通過對(duì)“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析，論述了高等院校實(shí)踐育人的有效途徑，即樹立現(xiàn)代教育觀念，深化課程與教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍等。關(guān)鍵詞：90后；實(shí)踐能力；培養(yǎng)路徑作者簡(jiǎn)介：林暢（1978-）,男，湖北黃岡人，三峽大學(xué)理學(xué)院黨委副書記，副教授；余芮（1989-）,女，土家族，湖北五峰人，三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。（

2、湖北宜昌443002）基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J2011022）的研究成果。中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0045-02“90后”大學(xué)生群體中存在的“高分低能”、“就業(yè)難”現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議，提升大學(xué)生實(shí)踐能力勢(shì)在必行。實(shí)踐育人工作歷來為黨和國家所重視，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與理論教育相結(jié)合是黨的教育方針的重耍內(nèi)容。耍堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，才能讓大學(xué)生真正成為有用之才。受傳統(tǒng)教育模式影響，部分高校實(shí)踐教

3、育教學(xué)改革明顯滯后，嚴(yán)重影響“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，最終制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，各高校要把大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為質(zhì)量工程的重點(diǎn)來抓。一、大學(xué)生實(shí)踐能力內(nèi)涵1?大學(xué)生實(shí)踐能力的含義馬克思認(rèn)為：實(shí)踐，是指人有目的地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)。學(xué)者對(duì)實(shí)踐能力的界定不盡相同，但總體上可以理解為:保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必備的那些生理和心理特征的總和。大學(xué)牛實(shí)踐能力，通俗地說就是大學(xué)牛在工作、牛-活實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的本事和能量。［1］大學(xué)生實(shí)踐能力的變化是潛在進(jìn)行

4、的，它不像知識(shí)那樣可以突擊獲得，這種能力是在實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷中培養(yǎng)、增長(zhǎng)的。2?大學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)人類認(rèn)識(shí)發(fā)展基本來源于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，且這一活動(dòng)是豐富多元的，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是分門別類、各不相同。從人學(xué)生成長(zhǎng)來看，大學(xué)生實(shí)踐能力包括?四個(gè)方1何：基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。［2］四個(gè)部分相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，構(gòu)成實(shí)踐能力體系。其中，基本實(shí)踐能力是根本，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，以綜合實(shí)踐能力為主體，把創(chuàng)新創(chuàng)造能力作為遠(yuǎn)景目標(biāo)。結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）大學(xué)生基木實(shí)踐能力是指大學(xué)生專業(yè)在學(xué)習(xí)、日常生活和一般工作中應(yīng)具備

5、的實(shí)踐能力，包括適應(yīng)環(huán)境能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力等。（2）專業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)來解決學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問題的能力，包括數(shù)據(jù)分析能力、模型量化能力、分析集成能力和動(dòng)手操作能力等。（3）綜合實(shí)踐能力是指大學(xué)牛在不斷探索研究的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析解決工作中復(fù)雜問題的能力。[3]（4）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力是指大學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)，取得具有原創(chuàng)性、突破性的理論成果，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力。國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中華民族的偉大復(fù)興必然需要培養(yǎng)一大批具有突

6、出實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟也是“90后”大學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題。因此，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練并提升自身綜合素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)人牛價(jià)值的必然選擇。二、“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀掃描當(dāng)前，“90后”大學(xué)生的實(shí)踐能力有了較為明顯的提高，他們個(gè)性張揚(yáng)，新點(diǎn)子多，適應(yīng)能力較強(qiáng)，注重人際交往，熱衷參加大型活動(dòng)等。但相當(dāng)部分“90后”大學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)需求相距甚遠(yuǎn)，存在著諸多問題,如存在“個(gè)性偏執(zhí)”、“眼高手低”、“華而不實(shí)”等現(xiàn)象。1?因隊(duì)合作能力不強(qiáng)山于缺乏全面綜合的社

7、會(huì)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致部分“90后”大學(xué)生社會(huì)交往能力薄弱?！?0后”大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，“難以融入集體、合作共處難”是社會(huì)對(duì)“90后”常見的評(píng)價(jià)。張揚(yáng)的個(gè)性和青春活力是“90后”的最大優(yōu)勢(shì)，但個(gè)性過于張揚(yáng)或偏執(zhí)、處處以自我為中心的人則無法融入團(tuán)隊(duì)，難當(dāng)重任。長(zhǎng)此以往，該劣勢(shì)將成為日后“90后”求職中乃至人生發(fā)展道路上的一大障礙。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般傾向于學(xué)術(shù)化的理性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀難以適應(yīng)人學(xué)生科學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求。[4]2?動(dòng)手操作能力薄弱由于普遍只重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格執(zhí)行，沒有廣

8、泛深入地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量“90后”大學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。一些“高分低能”的學(xué)生，他們對(duì)書木知識(shí)倒背如流，寫起論文來侃侃而