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《《淺談信息技術(shù)運用在英語教學中的誤區(qū)》論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)運用在英語教學中的誤區(qū)占素鳳劉冀貴溪市實驗中學335400摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，教師在教學中都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是公開課幾乎成了課件展示課，不管該不該用，有沒有必要用。本文主要闡述信息技術(shù)運用在英語教學中的誤區(qū)：“本末倒置”，“多此一舉”，“圖片展”以及“操作錯誤”等現(xiàn)象。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課件演示稿本末倒置%1.導(dǎo)入信息技術(shù)與教學的有效整合指的是適時并恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源，通過合理的教學方法改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和生生互動方式，達到優(yōu)化學科教學，提高教學效率的冃的。然而，
2、在實際操作，很多教師很難做到信息技術(shù)與教學的有效整合，甚至，在教學中還出現(xiàn)了一些信息技術(shù)運用的誤區(qū)。本文具體論述了以下四個方面。%1.本末倒置現(xiàn)在許多地方和學校在上公開課時將信息技術(shù)來衡量教師的教學是否符合新課程的要求；把教師授課是否用多媒體作為一項指標加分，而IL不管該不該用，用得好不好。似乎教師授課不使用多媒體，就不是一堂好課。其至在檢查備課本時，也一定要求注明“多媒體教學”。教師在這樣的思想的指導(dǎo)下或是社會觀點的影響下，往往做出一些本末倒置的事情。在一次學校優(yōu)質(zhì)課評比時，一教師制作和選取了很多漂亮、精美的圖片，讓在座的教師和學生應(yīng)接不暇，很是賞心悅目。但在做一道選擇題
3、時,題目問的是某某國家的國旗是什么，演示稿上顯示了四個國旗，回答問題的學生選對了答案，可教師卻不確定答案，遲疑一會后，再點下鼠標，才對學生說：“great,you'reright.”而且，在后面內(nèi)容的講解中，他每每都要看完答案才能對學生的答案給出評論。很明顯，此教師對課堂的內(nèi)容很不熟悉。課后，通過與其交流才得知，他將時間和精力都放在制作課件和在網(wǎng)上搜尋信息上了，對課堂內(nèi)容甚至教科書上提供的信息都熟視無睹。還有一次，教師在上一篇閱讀課文時，結(jié)構(gòu)很嚴謹，程序也很流暢，分了pre-reading,skimmimg&scanning,carefulreading和post-read
4、ing階段，可是到summary時，演示稿上出現(xiàn)一篇概括短文，耍求學生填空，十五個空，學生只能填對兩個空。在給出概括短文的情況下，學生的準確率還如此的低，更不用說讓學生自己組織文字概括了。市此看出，一堂閱讀課結(jié)束后，學生對此閱讀文講的是什么還不清楚。這堂課不能算是一堂成功的課?；剡^頭再看他的課件，課件的圖像，聲音，和動畫都很棒，只是在pre-reading,skimmimg&scanning,carefulreading和post-reading過程中設(shè)的問題不理想，對閱讀文的理解幫助不大，才導(dǎo)致學生啞口無言的局面。一堂課的成功與否在于學生是否學到和掌握了本課的主耍知識點。
5、不管何種手段，只要有助于達到這個目標，就是可行的好方法。一切教學手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學內(nèi)容而服務(wù)的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。%1.多此一舉本人曾經(jīng)做過一個課件，其中一段是錄音的播放。為了不使用錄音機播放，我特意向計算機老師請教，利用音頻線，錄音機和電腦，把磁帶里的聲音材料錄制到電腦里；然后再到網(wǎng)上下載聲音剪輯軟件，將其分成幾個部分再分別插入到各個演示稿中，花了我整整兩天的時間。結(jié)果卻是，這樣整出的效果與直接用錄咅機播放沒有太大的區(qū)別。我不得不感慨，多此一舉呀。在觀摩教學的過
6、程中，我也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。有教師為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，課前用攝像機錄制了一小段視頻，內(nèi)容是兩個同學在談?wù)搶W校生活。教師用心良苦，下了很大的功夫，非常敬業(yè)?？晌覀兪潞笙胂?，這與直接叫兩個學生在班上現(xiàn)場表演的效果有太大的區(qū)別嗎？現(xiàn)代信息技術(shù)固然有它的優(yōu)勢：通過制作多媒體教學課件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅冃的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力
7、，進而全面提高學生的英語水平與能力。但是，這并不意味著我們就要完全拋棄傳統(tǒng)教學手段。哪種方法更簡單、更實用，我們就用哪種方法。教學中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)的結(jié)合，不應(yīng)忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資源，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與實物投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來，綜合運用?？梢杂^察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。如果只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義，還會增加教師的負擔。所以在教學過程中，我們應(yīng)盡量避免吃力不討好、多此一舉的行為。%1.圖片展去年，有幸觀摩了一節(jié)地理課。教師一打開課件，
