《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》

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1、《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案【問題的提出】教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲刀。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今屮外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。對學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級課堂教學(xué)等

2、加以研究的屆多，而著眼于非制度側(cè)面的因索一一學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實踐，終究只能是盲目的實踐。這就向我們提出了從理論與實踐的結(jié)合點來研究這一課題。本課題正是基于這樣的背景提岀的，它有如下的理論意義和實踐意義：1、促進小學(xué)“學(xué)困主”有效發(fā)展的行動研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價值觀、教育對彖觀。2、通過此項研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生休驗成功、找冋自尊、重塑自信、充滿陽光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進學(xué)校整體發(fā)展。3、通過本項研究，探索岀一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的促進小學(xué)學(xué)困生

3、有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案,并具有實際的推廣價值。【研究的主要內(nèi)容、方法】借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐屮提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基木環(huán)節(jié)。促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一?個需要教師參與、學(xué)習(xí)、實踐、反思的研究過程。木課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。(一)更新教育觀念，增強教師對學(xué)困生研究的意識。1、組織研究組成員學(xué)習(xí)冇關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。2、組織有

4、關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗，并根據(jù)自己的工作實際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開展行動研究，在參與研究和行動中更新教師教育觀念。3、定期開展課題研討活動：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報，討論活動。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場活動。4、編印有關(guān)如何進行學(xué)困生教育的材料。通過上述活動更新教師觀念，營造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實踐的氛圍。(-)促進“學(xué)困生”有效發(fā)展對策與途徑。1、完善等級制評價，消除自卑心理。所謂“完善等級制評價”就是將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學(xué)困生”

5、作業(yè)成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希瑕；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵，激發(fā)和喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。2、開展“學(xué)困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我們在“學(xué)困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點燃“渴累進步、渴累成功”的強烈學(xué)習(xí)欲累。3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氛圍。在采取“評價、評語、評獎”措施的同吋，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫

6、一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在這種平等互助的心態(tài)下，建立“團結(jié)向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。4、尋求切入點，走進“學(xué)困生”的心靈。(1)采取情感傾斜，走過弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生。(2)點燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評引導(dǎo)的同時,把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。(3)運用激勵機制，體會成功的快

7、樂。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體需求猶為強烈。(4)綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時，要科學(xué)分析、因人而異，切忌簡單粗暴。獎勵學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向，使每個學(xué)生都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。5、豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實踐活動?！狙芯炕A(chǔ)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動性。發(fā)展是人的