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《臨床教學(xué)中努力培養(yǎng)護生綜合能力的實踐與體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、臨床教學(xué)中努力培養(yǎng)護生綜合能力的實踐與體會作者：蘇麗萍單位：山東省青島市城陽人民醫(yī)院，山東青島266109【關(guān)鍵詞】臨床教學(xué)；綜合能力培養(yǎng)；體會我院是天津大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院的臨床教學(xué)醫(yī)院，每年承擔(dān)150名護理木科生、大專生臨床教學(xué)及實習(xí)任務(wù)。在執(zhí)行教學(xué)人綱要求的同吋，就如何全而培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生（下稱護生）綜合能力方而，我們進行了探索與實踐，取得了良好效果?，F(xiàn)報道如下：1建立良好的教學(xué)組織管理機構(gòu)，完善教學(xué)管理手段1.1組成適應(yīng)培養(yǎng)護牛綜合能力臨床教學(xué)的組織管理機構(gòu)。成立了護理教研室，并與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、五官科、影像
2、科教研室密切配合，齊抓并管。倡導(dǎo)“以病人為中心，以實際問題為基礎(chǔ)，以護生為主體，以教師為主導(dǎo)”的帶教理念。老師在教學(xué)過程中，選擇不同的方式、技巧及其不同的排列纟I［合；教學(xué)方法與時期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。采川多種形式的啟發(fā)式教學(xué)手段，例如課堂講授法、小組教學(xué)法、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法、個別輔導(dǎo)、開放式學(xué)習(xí)、咨詢等，深受同學(xué)們歡迎和支持。1.2應(yīng)用“雙導(dǎo)師制”帶教。臨床科室?guī)Ы虒?dǎo)師和護理導(dǎo)師（護理部主任、教學(xué)督導(dǎo)、科室教學(xué)護士長、教學(xué)秘書）。分別山一名導(dǎo)師兼任她們的學(xué)習(xí)、工
3、作、科研、生活、職業(yè)態(tài)度及就業(yè)指導(dǎo)等，給予全程個體指導(dǎo)與幫助。1.3做好預(yù)知性教學(xué)查房。帶教老師選擇典型病例，提前?告示護生，讓護生在查房前評估病人情況,有*針對性地看書學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)理論、護理診斷到護理方法都提詢查找資料。查房時，在帶教老師指導(dǎo)下，護牛分別進行分析答疑，直到作出準(zhǔn)確的護理診斷和措施。1.4以問題為中心開展教學(xué)。學(xué)牛初到臨床教學(xué)少實踐，對醫(yī)院實施的綜合日標(biāo)管理、臨床實際工作既陌生乂好奇，科教科專門進行介紹；在臨床上帯教老師真實地模擬某一個病人問題及護士在實際工作中所遇到的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生從各個方而去尋找解決問題的方法
4、，然后讓學(xué)牛以獨立的個體血對病人，收集各種信息，進行歸納分析，提出問題，尋求理論依據(jù)，確定解決問題的方法。對護生錯誤的分析和判斷，帶教老師給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo),使護牛始終處于發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的良性循壞中，從而不斷熟悉患者病情并領(lǐng)略問題的線索，逐步從陌生到熟悉，提高護生做進一步探討和解決問題的興趣，既調(diào)動了護生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)其獨立工作的能力。1.5開展形式多樣的教學(xué)活動。護理教研室每月安排一次護生專題講座或由院內(nèi)專家做學(xué)術(shù)報告；每周組織護生教學(xué)查房；每月舉行實習(xí)護士臨床護理演示；實習(xí)護士示范教學(xué);半年組織實習(xí)護士授課
5、競賽、實習(xí)護士論文交流；實習(xí)中期、末期實習(xí)護士臨床綜合知識考核，使護生增加了認(rèn)識臨床問題，獲得新知識、新技術(shù)的途徑。護生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。2學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、目的2.1學(xué)牛明確階段教學(xué)的忖標(biāo)、廿的：學(xué)牛接觸到臨床以后，開始口學(xué)，明確學(xué)習(xí)的忖的后，必然會急于尋找問題的答案；自學(xué)的目的就在于滿足學(xué)生對知識的渴求，這時學(xué)習(xí)大綱發(fā)揮很大的作用，學(xué)習(xí)大綱是用來指導(dǎo)學(xué)生白學(xué)的，學(xué)習(xí)大綱包括各基礎(chǔ)學(xué)科的主要概念,涉及解決問題所必需掌握的知識。V習(xí)大綱還包括有關(guān)參考書和文獻(xiàn)口錄及其他教學(xué)材料。同時鼓勵學(xué)生應(yīng)川圖書館和其他
6、學(xué)習(xí)資源，例如模型、標(biāo)本、顯微切片，X線片以及網(wǎng)上教學(xué)資料，必要時應(yīng)川電影和教學(xué)錄像實施教學(xué)。在他們結(jié)束學(xué)科學(xué)業(yè)時，具備有較強的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力和實踐能力；具備對常見疾病的觀察、判斷、評估、護理處理能力；具有為人的健康提供系統(tǒng)化整體護理和預(yù)防保健服務(wù)的能力；具有良好的人際溝通和協(xié)作、應(yīng)變能力；具有比較好的寫作和熟練流暢的表達(dá)能力；能為人的健廉提供教育、咨詢、健康培訓(xùn)服務(wù)；具備應(yīng)川管理學(xué)的知識對所從事的護理工作進行管理和評價的能力。2.2老師明確培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。以學(xué)習(xí)大綱為框架，明確目標(biāo)，每一焦點問題提供2~3個臨床案例。案例屮穿插有
7、“停止并考慮問題”的插入提問，以此引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解釋數(shù)據(jù)或?qū)W習(xí)有關(guān)的概念。以護理教育為例，捉供學(xué)牛臨床護理病例或社區(qū)護理病例。在病例中病人被視為整體，不僅提供病人的有關(guān)病情資料，還提供病人的心理、社會、文化、經(jīng)濟和家庭情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)相反，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)某一疾病的有關(guān)知識之前,就先接觸病人的問題。表而上看是學(xué)習(xí)過程顛倒,然而,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法卻強調(diào)“問題”M＜身對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，從而促進學(xué)生的評判性思維能力。3強化綜合能力培養(yǎng)，重視提高專業(yè)技能3.I
8、實習(xí)牛進入臨床前培訓(xùn)：綜合能力的培養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、臨床思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通合作能力、心理索質(zhì)等方而。護理教研室崗前培訓(xùn)作為培養(yǎng)護生綜合能力的第一課堂，除了規(guī)章制度教育、敬業(yè)愛崗教育、人文素質(zhì)教育外，根據(jù)不同時期、不同的工
