中職人才培養(yǎng)校企合作模式研究

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1、中職人才培養(yǎng)校企合作模式研究【摘要】當(dāng)前，對(duì)中職學(xué)校而言，選擇和企業(yè)合作是提升其教育質(zhì)量的有效途徑。所以，今后應(yīng)繼續(xù)拓展校企合作的廣度和深度；繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，在培養(yǎng)人才時(shí)從社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)；倡導(dǎo)開(kāi)放辦學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)和國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校之間的合作與交流。【關(guān)鍵詞】校企合作中職教育教學(xué)改革當(dāng)前，對(duì)中職學(xué)校而言，選擇和企業(yè)合作是提升其教育質(zhì)量的有效途徑。近年來(lái)，很多國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校從社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持理論教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)相聯(lián)系的教學(xué)理念，著重進(jìn)行技能培養(yǎng)，基本形成了人才培養(yǎng)的校企合作模式。在二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，教育要想與此相適應(yīng)，就應(yīng)

2、當(dāng)培養(yǎng)越來(lái)越多的高素質(zhì)的人才。在這樣的背景下，中職學(xué)校面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)，怎樣提升競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，也就成了中職學(xué)校亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。一、國(guó)內(nèi)中職校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)三十多年的實(shí)踐與探索，我國(guó)已基本建成了校企合作的屮職教育模式。從當(dāng)前的情況來(lái)看，“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”模式、“學(xué)工交替”模式、“2+1”模式與“訂單式”模式是比較典型的幾種合作模式?！肮W(xué)結(jié)合，校企雙向介入”是一種開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式：圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)這一根木目的，將職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)作為核心內(nèi)容。其特征就在于，在培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程里，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、技術(shù)應(yīng)用能力與職

3、業(yè)化素質(zhì)是核心內(nèi)容，借助于各種教育資源與教育環(huán)境，企業(yè)與學(xué)校一起介入，一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，以期培養(yǎng)出高級(jí)藍(lán)領(lǐng)型或者是工藝實(shí)踐型的高素質(zhì)人才?！皩W(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的一起商議，來(lái)完成人才培養(yǎng)方案的制定。在三年的時(shí)間里，學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，在企業(yè)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)，二者緊密結(jié)合，互相交替。其區(qū)別于其他模式的最基本的特征是：在第…個(gè)學(xué)期，學(xué)生先進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)牛的入學(xué)教育、思想教育和日常的管理工作由企業(yè)負(fù)責(zé)，同時(shí)學(xué)生還會(huì)被安排到不同的技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，到第三個(gè)學(xué)期的時(shí)候再回到企業(yè)接受全職頂崗式的實(shí)踐培訓(xùn)。技能與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在第二、四、

4、五學(xué)期進(jìn)行。在第六學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立上崗的能力?！?+1”模式：學(xué)生三年的教育時(shí)間，需要在學(xué)校進(jìn)行兩年，在企業(yè)進(jìn)行一年。在校內(nèi)教育的階段，著重進(jìn)行理論教育，輔之以適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。而在企業(yè)教育的階段，則需要著重開(kāi)展替崗實(shí)習(xí)，輔Z以有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式：中職學(xué)校和用人單位一起根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的制左，完成用人訂單的簽訂，并進(jìn)行辦學(xué)條件、師資及技術(shù)培訓(xùn)等多方面的合作，且學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接和用人企業(yè)簽訂就業(yè)合同，所以此種模式具有十分明顯的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的特點(diǎn)。圍繞就業(yè)這一導(dǎo)向，“訂單式”的

5、人才培養(yǎng)模式有利于推進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力的顯著提高。二、現(xiàn)階段中職校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題現(xiàn)階段中職校企合作中所存在的主要問(wèn)題有：(-)校企合作人才培養(yǎng)模式屮存在各方面利益協(xié)調(diào)的怵I難校企合作模式的前提與基礎(chǔ)就在于內(nèi)在互補(bǔ)方面的需要。在校企合作的過(guò)程中，存在著很多利益方面的問(wèn)題,要實(shí)現(xiàn)對(duì)雙方的有效制衡就必須依靠一個(gè)有效合理的機(jī)制。在人才培養(yǎng)的校企合作模式里，學(xué)校把育人視為首要任務(wù)，其強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)效益，與此不同的是，企業(yè)將贏利視為首要任務(wù)，其強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)效益。所以，就客觀而言，企業(yè)一般不會(huì)給予校企合作以足夠的重視。因此，在學(xué)校育人教書(shū)與

6、企業(yè)經(jīng)營(yíng)間有一條巨大的鴻溝存在著，二者間的關(guān)系很難得到有效的協(xié)調(diào)。(-)學(xué)生的管理工作面臨新的挑戰(zhàn)當(dāng)前，中職學(xué)校存在生源素質(zhì)較差的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的學(xué)生通常會(huì)存在學(xué)習(xí)勁頭不足、不夠吃苦耐勞、紀(jì)律性較差等問(wèn)題。所以，在其進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入企業(yè)時(shí)，如果所遇到的工作、生活條件未能達(dá)到他們的預(yù)期，那么有些學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不適，不僅不會(huì)有效的進(jìn)行心態(tài)的調(diào)節(jié)，而且還經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒。三、發(fā)展中職校企合作的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議(-)推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將技能培訓(xùn)和理論教學(xué)有效地結(jié)合在一起從當(dāng)前的實(shí)際情況看，盡管中職學(xué)校需要應(yīng)對(duì)來(lái)口普通本科院校的挑

7、戰(zhàn)，然而也有著與生俱來(lái)的顯著優(yōu)勢(shì)。教學(xué)能夠和社會(huì)需要密切聯(lián)系在一起是中職學(xué)校最突出的優(yōu)勢(shì)，正因如此中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才能夠更好的滿足社會(huì)需要，中職學(xué)校也因此具備了更強(qiáng)的實(shí)用性與針對(duì)性。所以，我們應(yīng)從中職學(xué)校的這一優(yōu)勢(shì)出發(fā)，圍繞這一中心，將社會(huì)生產(chǎn)和理論教學(xué)緊密的結(jié)合在i起，以期能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的對(duì)口人才。（二）校企合作，注重信息對(duì)稱當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的社會(huì)，不管是哪一種生產(chǎn)或合作都需要信息對(duì)稱。若社會(huì)需要的是A,而你生產(chǎn)出來(lái)的卻是B,這顯然就是一種信息的不對(duì)稱，這會(huì)直接導(dǎo)致生產(chǎn)上的浪費(fèi)，所有的努力也都會(huì)成為無(wú)用功。所以，校企雙方在

8、重視合作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好信息對(duì)稱的工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)在人才方面的需耍出發(fā)，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)指