中職專業(yè)課師資培訓(xùn)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略研究

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1、中職專業(yè)課教師培訓(xùn)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略研究——以恩施地區(qū)為例恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王健郵編：445000【內(nèi)容摘要】中職專業(yè)課師資緊缺，教師培訓(xùn)存在著培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)場(chǎng)所單一、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張等問題，嚴(yán)重制約著中職教育的發(fā)展。恩施地區(qū)作為西部貧困山區(qū)，在屮職專業(yè)課師資培訓(xùn)方面，應(yīng)建立和完善相應(yīng)的政策措施，建立較穩(wěn)定的專業(yè)師資培訓(xùn)基地，積極探索和改進(jìn)培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教育科研，開發(fā)專業(yè)課教師“培訓(xùn)資源”,學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】中職專業(yè)課教師培訓(xùn)問題應(yīng)對(duì)策略隨著中等職業(yè)教育事業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展，中職師資隊(duì)伍在黨中央、國(guó)務(wù)院及各級(jí)人民政府的重視

2、和關(guān)懷下不斷壯大和提高，目前已基本形成了一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的職教師資隊(duì)伍，基本上保證了中職教育事業(yè)發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍的需求，但目前仍存在著專業(yè)教師數(shù)量不足，業(yè)務(wù)水平不高，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)渠道不暢、培訓(xùn)質(zhì)量不高等問題。這一情況已嚴(yán)重影響了中職教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。恩施作為湖北西部少數(shù)民族地區(qū)，市于所處地理位置比較封閉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)還處于相當(dāng)落后的地位，導(dǎo)致中職專業(yè)課教學(xué)和師資培訓(xùn)陷入困境，具體表現(xiàn)在：1.專業(yè)課教師數(shù)量不足。中職學(xué)校不同于普通中學(xué)，專業(yè)是中職學(xué)校生存和發(fā)展的根本，但口前很多專業(yè)的專業(yè)課教師緊缺，專業(yè)課教

3、學(xué)通常依靠兼任教師來承扒，或由校內(nèi)其它相關(guān)專業(yè)的教師來代理。專業(yè)課教師數(shù)量不足嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，其至危及專業(yè)的生存。2?培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)提高專業(yè)課教師的實(shí)踐操作能力幫助不大。教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培訓(xùn)目標(biāo)不同，培訓(xùn)內(nèi)容、方式、效果都會(huì)有所不同。以我校專業(yè)教師參加的各類培訓(xùn)情況來看，其內(nèi)容犬都是為滿足多數(shù)人統(tǒng)一培訓(xùn)的耍求而設(shè)計(jì)，忽視了教師多樣化、個(gè)性化的需求，也束縛了培訓(xùn)模式多樣化的發(fā)展。而冃培訓(xùn)方式也是根據(jù)政府和教育主管部門的耍求設(shè)定，使教師缺少自主性，不能體現(xiàn)不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)教師的實(shí)際需要和差異性。如果單從拓寬專業(yè)視野的角度來講，相關(guān)的培

4、訓(xùn)內(nèi)容、知識(shí)講授確實(shí)能達(dá)到一定效果。但是，這些知識(shí)信息與教師的專業(yè)教學(xué)和實(shí)際授課內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，無法解決專業(yè)課教學(xué)和技能操作實(shí)踐的實(shí)際需要。專業(yè)課教師更迫切需要的是如何提高自己的動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)從教師轉(zhuǎn)型為“師傅+教師”的角色。3?培訓(xùn)場(chǎng)所比較單一。我校派出的專業(yè)課教師，都是在一些高職院校參加培訓(xùn)，高職院校很多專業(yè)教師的理論水平高，實(shí)際操作動(dòng)手能力和中職專業(yè)教師差不多，難以提高中職專業(yè)課教師的動(dòng)手能力。另一方面，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及整體實(shí)訓(xùn)條件我們短時(shí)期內(nèi)無法達(dá)到的，即使培訓(xùn)了相應(yīng)操作技能，返校后乂無用武之地。4?培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張。長(zhǎng)期以來，受“普高熱”影響，中職教

5、育生源差、辦學(xué)成本大，國(guó)家對(duì)屮職教育總體投入與發(fā)展嚴(yán)重不足，屮職教師的收入與普通屮等教育教師的收入存在差距，社會(huì)對(duì)中職教師的尊重和認(rèn)同也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通教育的教師，而專業(yè)課教師的培訓(xùn)成本乂大于文化課教師。這些問題，導(dǎo)致中職學(xué)校在專業(yè)課師資培訓(xùn)投入上總是捉襟見肘。開展中職專業(yè)教師培訓(xùn)是“屮等職業(yè)學(xué)校教師索質(zhì)提高計(jì)劃”的一項(xiàng)重要內(nèi)容和主干項(xiàng)目，是為屮等職業(yè)學(xué)校造就一大批專業(yè)理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育教學(xué)專家。因此,如何根據(jù)西部少數(shù)民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才需求狀況，探索一條適合本地專業(yè)教師培訓(xùn)

6、的模式，是目前亟待解決的問題。針對(duì)恩施地區(qū)中職教育實(shí)際，中職專業(yè)教師培訓(xùn)應(yīng)高度關(guān)注以下內(nèi)容：首先應(yīng)建立和完善專業(yè)課師資培訓(xùn)的政策措施。一是建立專業(yè)課教師學(xué)習(xí)制度。通過定期組織學(xué)習(xí)，促使專業(yè)課教師的更新專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和教學(xué)技能。在建立專業(yè)課教師學(xué)習(xí)制度時(shí)，應(yīng)區(qū)別于文化課教師的學(xué)習(xí)方式，尤其要防止將專業(yè)課教師簡(jiǎn)單納入普通中小學(xué)教師繼續(xù)教育的做法。二是建立專業(yè)課教師交流制度。目前我州各縣市中職學(xué)校教師缺少交流，建議學(xué)校和上級(jí)部門建立和完善中職專業(yè)課教師交流辦法，組織各縣市職業(yè)學(xué)校教師相互觀摩、學(xué)習(xí)；還可以通過開展教師技能大賽或表演賽等活動(dòng)，廣泛促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師

7、的交流。三是完善專業(yè)課教師考核制度。目前，恩施州中職學(xué)校的教育目標(biāo)考核、教師年度考核和職稱評(píng)定等完全參照普通屮小學(xué)系列進(jìn)行，存在不少弊端，建議上級(jí)有關(guān)部門根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，將中職學(xué)校的教師考核、職稱評(píng)定等單獨(dú)作為一個(gè)系列進(jìn)行。其次，要建立較穩(wěn)定的專業(yè)師資培訓(xùn)基地，分別進(jìn)行理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)。理論培訓(xùn)基地，一般為高職院校，通過選派骨干專業(yè)教師，到對(duì)口的專業(yè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方法。實(shí)踐操作培訓(xùn)，可向工廠、企業(yè)、門市部、甚至農(nóng)家出園等選派教師參加技能操作實(shí)訓(xùn)；這是職業(yè)教冇師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的重要組成部分，是專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，是達(dá)成