課文《量體重》教學(xué)反思

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1、課文《量體重》教學(xué)反思　　　　篇一：量體重教學(xué)反思　　　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”盡管四年級的孩子還很小但他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)的積累他們不是一張白紙這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參還要掌握好學(xué)生的實(shí)際四年級的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進(jìn)位加）有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算鉆研教參讓我對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個大塊一是讓學(xué)生結(jié)合問題情境理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法

2、的計(jì)算；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問題那么“吃透教材”又讓我有些新的發(fā)現(xiàn)呢主要有一點(diǎn)我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本　　　　性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用到但是在本冊教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯龊孟窈懿唤?jīng)意但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個難點(diǎn)問題所以基于以上的認(rèn)識我決定在教學(xué)中改變一下教材對于知識的呈現(xiàn)次序在課的引入階段利用自己搜集到的商品標(biāo)簽突破這一教學(xué)難點(diǎn)從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一教學(xué)難點(diǎn)突破了這一教學(xué)難點(diǎn)為后續(xù)教學(xué)活動順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件掃清了障礙這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài)其實(shí)現(xiàn)在我們要

3、上好一節(jié)示范課不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)課前的準(zhǔn)備誰都少不了　　　　2這好那也好叫人眼花繚亂猶猶豫豫舉棋不定究竟選擇種引入更好一些呢究竟設(shè)計(jì)怎樣的方式突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)和關(guān)鍵呢究竟選擇怎樣的練習(xí)設(shè)計(jì)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維拓寬他們的學(xué)習(xí)視野呢當(dāng)然瀏覽歸瀏覽借鑒歸借鑒我知道自己教學(xué)這么多年總不能什么都　　　　去原原本本地照搬別人的吧別人的好的可以拿來學(xué)一兩點(diǎn)就像課伊始對于“小數(shù)的基本性質(zhì)”的突出和突破單純從吸引學(xué)生注意力的角度來講應(yīng)該說是這樣的引入挺不錯的因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加內(nèi)容比較枯燥乏味要用這樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生積極主動地進(jìn)

4、行探究活動的確很難的所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩這樣的引入應(yīng)該說是學(xué)生所容易接受和喜聞樂見的但是對于別人的東西我并沒有完全照搬來用比如說更多的課例對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)引導(dǎo)的也很細(xì)我覺得那樣做原本也可以的可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)”我感覺引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn)對于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開一點(diǎn)這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)所以在教學(xué)的第二個大的環(huán)節(jié)時由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進(jìn)行的計(jì)算而學(xué)生在沒有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算我就感覺這　　　　樣的編排不夠合理所以我還是選擇了把“試一試

5、”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn)由于有了一定的情境引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能另外我需要提出的兩點(diǎn)是：有時候我感覺我們的討論交流有問題為什么不讓學(xué)生先靜靜地自己動腦想一想而一下子就讓學(xué)生在老師提出要求之后就大聲地進(jìn)行討論和交流呢就算是天才就算是學(xué)生的才思實(shí)在敏捷也不可能不略加思索吧所以我想把學(xué)生的討論交流立足于先是獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上然后適時地進(jìn)行交流和討論這樣可能更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的好習(xí)慣讓他們的發(fā)現(xiàn)更有個性和新意我眼中學(xué)生的思維應(yīng)該更有利于創(chuàng)新和創(chuàng)造在這節(jié)課上在呈現(xiàn)了商品標(biāo)簽的圖片后我就有意留出一點(diǎn)時間讓學(xué)生自己來觀察和發(fā)現(xiàn)讓他們盡可能地按照自己的發(fā)現(xiàn)

6、進(jìn)行簡單的交流繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一知識點(diǎn)還有一點(diǎn)就是盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動富有挑戰(zhàn)性在這節(jié)課上特別是在“森林醫(yī)生”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我　　　　的設(shè)計(jì)是　　　　3讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表然后再挑選出代表老師的同學(xué)來進(jìn)行板演讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動極具挑戰(zhàn)性從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性還需要說明的一點(diǎn)是在上本節(jié)課的時候在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生曬一曬學(xué)困生身上的問題這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于劉艷的慷慨選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng)當(dāng)時我擔(dān)心女同學(xué)也會投桃報(bào)李選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn)

7、這樣就會讓我的計(jì)劃落空于是在推進(jìn)男同學(xué)代表的時候我挑選了向來問題比較多的馮智還為了彌補(bǔ)劉艷的選擇所帶來的“生成”我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張強(qiáng)結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了可是這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力他們無一例外地把題全做對了對于學(xué)生教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備我對于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù)我感覺我們這些　　　　篇二：四年量體重教學(xué)反思　　　　無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來才能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值學(xué)生的積極性才能真正被激發(fā)本節(jié)課