信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的整合運用

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1、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的整合運用信息技術(shù)在初屮近現(xiàn)代史教學(xué)屮的整合運用紅河縣寶華屮學(xué)：m艷摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“人力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)T具?！毙畔⒓夹g(shù)以其強人的優(yōu)勢進入課堂教學(xué)，給以往“講史”、“說史”的歷史教學(xué)注入新的生機和活力。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運川有助于拉近歷史與現(xiàn)實生活的跖離，彰顯學(xué)科功能；有助于

2、實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)規(guī)律；冇助丁?降低歷史學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)歷史教學(xué)的減負增效。教師應(yīng)立足丁教學(xué)實際，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢組合。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)丿力史與現(xiàn)實學(xué)科功能人文索質(zhì)教育教學(xué)相長教學(xué)實際減負增效優(yōu)勢組合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生兀動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著信息吋代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)U經(jīng)廣泛應(yīng)

3、用到社會的各行各業(yè)，以其強大的優(yōu)勢進入課堂教學(xué)，給以往“講史”、“說史”的歷史教學(xué)注入新的生機和活力。近來，云南省教育廳進一步加大素質(zhì)教育改革的力度，歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其改革的步伐也進一步加快。下而就近幾年來自己對校園網(wǎng)的使用，談?wù)勎覍ΜF(xiàn)代信息技術(shù)在丿力史教學(xué)屮運用的認識。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用有助丁拉近歷史與生活的距離，體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實意義歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)

4、具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。眾所周知，丿力史學(xué)科講述的是人類社會從低級到高級曲折發(fā)展的歷程，其內(nèi)容極其豐富，包括政治、經(jīng)濟、軍事、科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等等，是對學(xué)生進行人文索質(zhì)教育的主要學(xué)科Z—，具有許多其它學(xué)科所無法替代的重耍作用。然而歷史知識具冇過去性，歷史課所講述的內(nèi)容都是過去發(fā)生的，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學(xué)習(xí)歷史沒有什么現(xiàn)實意義的誤解，其實不然。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是丿力史的延續(xù)，是正在譜寫著的丿力史，可以肯定的說丿力史與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥的丿力史學(xué)習(xí)-與豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來是老師們一直比

5、較棘手的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優(yōu)勢就把這一問題輕而易舉的解決了。我在教學(xué)屮經(jīng)常以現(xiàn)實生活屮的一些熱點或焦點問題為切口，聯(lián)系歷史，強化歷史學(xué)科的徳冇功能，同時為加深理解現(xiàn)實問題提供有利的條件。例如：執(zhí)教《中國人民站起來了》“西藏和平解放”這一問題時，我針對當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3.14事件隨即發(fā)動學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識暢談自己的看法。學(xué)生討論的非常熱烈，在他們充分交流之后，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量冇關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟文化交流H益密切以及中央對對西藏地區(qū)實施有效管轄并逐步加強的文字資料、丿力史圖片呈現(xiàn)在

6、同學(xué)們面前，這樣學(xué)?？谌欢坏木湍芾斫馕鞑乜诠乓詠砭褪俏覈袷ヮI(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結(jié)果，更是歷代中國人民歷史性的選擇，民族團結(jié)有利于國家的繁榮富強，任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反対，也終將遭到失敗的命運。從而樹立起対國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。再如：執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭》時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把19世紀(jì)西方國家工業(yè)革命和早期資產(chǎn)階級革命的重人成果展示給同學(xué)門，這樣學(xué)牛:從直觀的材料就能理解鴉片戰(zhàn)爭前的中國在世界上真正的落伍了，不僅填補了學(xué)生對這些知識的盲區(qū)，加深了對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的理

7、解，形成落后就要挨打的認識和奮發(fā)圖強信念，同時放眼世界的國際意識也會增強。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在丿力史教學(xué)屮的運用有助于實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)規(guī)律時代在進步，社會在發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的綜介素質(zhì)同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求知欲也越來越高，這對教師素質(zhì)捉出更高的要求。在這種情況下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者應(yīng)該具有淵燭的學(xué)識，是教育的行家，不能靠吃老本，而應(yīng)該加倍努力，在知識的廣度和深度上，不斷為自己充電，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教仔教學(xué)理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使白己成為學(xué)習(xí)型的人民教師，進

8、而教師在課童上“導(dǎo)”的作用會更加淋漓盡致。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學(xué)參考用書捉供的內(nèi)容以及一些和対陳IU的教育學(xué)心理學(xué)等理論進行備課、上課，而備課、練習(xí)題的資料只能局限于教材、教學(xué)參考用書等冇限的資料，