信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益滲透到了我們生活的各個(gè)方面，讓我們的生活質(zhì)量在方方面面都有所提升。但是任何事物都有其雙面性，如何更好的利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，需要教師量體裁衣。中國(guó)7/vie　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；趨利避害　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的滲透所給我們帶來(lái)了許許多多的影響。雖然智能手機(jī)可能會(huì)使得學(xué)生們不能專(zhuān)心上課聽(tīng)講，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣影響學(xué)生的身心發(fā)展；滿天而來(lái)的繁雜信息使得學(xué)生心情浮躁等，但是這都無(wú)法抹殺科技為我們生

2、活所帶來(lái)的便利。網(wǎng)絡(luò)的推廣，使我們足不出戶便可以知曉天下之事；在老師遇到教學(xué)瓶頸時(shí)可以看一看網(wǎng)上其他老師對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享；信息技術(shù)的滲透使得學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度變快，幫助學(xué)生拓寬自我視野，在不同思維的碰撞下，許多創(chuàng)新思維的火花都會(huì)迸發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，信息技術(shù)的使用更可以豐富學(xué)生和老師的課余生活，比如共同觀看歷史紀(jì)錄片、電影等，都有助于對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。從以上方面來(lái)看，雖然信息技術(shù)是一把雙刃劍，但是只有我們趨利避害就可以感受到它給我們帶來(lái)的處處便利了?！　∫?、傳統(tǒng)歷史教學(xué)　　歷史是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，雖然它具

3、有許多的不確定性，但那都是小方面的，整體上歷史學(xué)科在記載人類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)程上做出了許多貢獻(xiàn)。例如《史記》等，雖然具有一定的主觀色彩，其實(shí)在每朝每代的歷史記錄中都具有主觀色彩，但是我們可以根據(jù)現(xiàn)有的挖掘出土的許多文物進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量與評(píng)估來(lái)還原歷史的客觀性，完成對(duì)當(dāng)下時(shí)代的完整映射。歷史記載著前人的文化生活軌跡，都是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，所以在教學(xué)方面來(lái)看具有一定的?定性。在很多學(xué)生看來(lái)歷史課堂教學(xué)可能索然無(wú)味，課堂教學(xué)無(wú)非就是教師機(jī)械的念課本和劃出重點(diǎn)題目，再進(jìn)行復(fù)習(xí)與考試罷了。亦步亦趨的教學(xué)手段的確無(wú)法培養(yǎng)出大多對(duì)歷史

4、感興趣并發(fā)掘歷史學(xué)科內(nèi)在意義的學(xué)生，所以在歷史教學(xué)發(fā)展中也出現(xiàn)了瓶頸。對(duì)此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有待解救，而也就是在這個(gè)尷尬的時(shí)刻，信息技術(shù)的發(fā)展讓許多敢于創(chuàng)新的老師發(fā)現(xiàn)其可以發(fā)揮的無(wú)限空間?！　《?、將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)課堂　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史課堂幾乎都是亦步亦趨，有其固定的教學(xué)模式，無(wú)法有本質(zhì)上的創(chuàng)新與質(zhì)的跨越。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑打破了這種教學(xué)局限，例如：有的學(xué)校安裝上了“班班通”，并且在課堂上可以運(yùn)用自如，這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一大重要跨越，這對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展更是一個(gè)非常大的跨越。信息技術(shù)的引進(jìn)使我

5、們教師對(duì)于歷史教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新有了更多的思路。例如，對(duì)于秦國(guó)時(shí)期、漢代與三國(guó)時(shí)期中國(guó)疆域變遷與地圖發(fā)展有一個(gè)清晰的了解，那么教師就可以選擇制作三個(gè)時(shí)期圖片的對(duì)比，從而可以直觀清晰的看出來(lái)其中的變化了。有的時(shí)候語(yǔ)言所帶給學(xué)生們的理解是晦澀難懂的，但是圖片的形象直觀就可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，更能培養(yǎng)他們總結(jié)歸納一般規(guī)律的意識(shí)。所以在許多歷史的圖解題目中，學(xué)生們會(huì)用課堂上的教學(xué)方法來(lái)解答考試中的題目，這樣來(lái)看歷史學(xué)科也就不是一個(gè)艱難的學(xué)科了?！　∪⑿畔⒓夹g(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣發(fā)掘　　許多活潑的學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、歷史知識(shí)時(shí)可能都是坐不住的，但是為了吸引學(xué)生們安下心來(lái)去學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，老師們可以選擇在對(duì)應(yīng)的某些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)多媒體的拓展。比如說(shuō)近代史都是讓國(guó)人為之震驚的屈辱歷史，學(xué)生沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)那個(gè)屈辱的年代，所以也就沒(méi)有切身的感受是可以理解的，這時(shí)，歷史老師的教學(xué)任務(wù)就極為重要了，其實(shí)在歷史的教學(xué)中知識(shí)的傳授是次要的，最主要的是讓學(xué)生充分了解我國(guó)和西方國(guó)家從古至今的發(fā)展歷程并理解其中的差異，更要找出中西如今發(fā)展之差距的原因，也就是我們常說(shuō)的“以史為鑒”，所以歷史是對(duì)人文情懷的一次展開(kāi)解讀，單純的授課無(wú)法給

7、學(xué)生的內(nèi)心造成多大的影響。所以信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生的心理產(chǎn)生對(duì)歷史的共鳴，比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)國(guó)大典等系列電影電視劇都是在描述中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后受到了西方帝國(guó)主義的荼毒，并且在這樣艱難困苦的條件下依舊可以站起來(lái)，進(jìn)而取得了世界反法西斯的勝利！　　一部電影在播放的過(guò)程中可能在傳統(tǒng)老師心目中是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但是用發(fā)展的眼光來(lái)看，電影中一幕幕令人深刻的場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生一些對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的深入了解以及自我主觀意念的產(chǎn)生，在電影的深入發(fā)展中，學(xué)生們對(duì)歷史的好奇心也就不知不覺(jué)的產(chǎn)生了。興趣是最好的老師，大家都對(duì)

8、這句話極為熟悉了，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性，所以老師在教學(xué)中運(yùn)用集體觀看電影等影像資料的手法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始?！　∷?、信息技術(shù)能幫助學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)　　興趣是最好的老師，只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣才有學(xué)生對(duì)歷史的深入探索。課堂都是靈活的，課堂效率的高低直接影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收和理解，對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握與運(yùn)用都會(huì)讓學(xué)生真正理解歷史的內(nèi)涵。理工科都有自己的建模與探究報(bào)告，那歷史為什么就不能有自己的建模