教育信息技術(shù)在歷史教學(xué)中運用的體會

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1、教育信息技術(shù)在歷史教學(xué)中運用的體會摘要：教育信息技術(shù)的運用，促使初中歷史學(xué)科的教學(xué)效果更趨于激活歷史豐富教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)彳匕改變了教師傳統(tǒng)的中心地位，教師不再是充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者，教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的要求：不僅應(yīng)具有更加扎實的歷史知識和一定跨學(xué)科的知識，更要掌握先進(jìn)的教育理念、教

2、育手段，更好地實現(xiàn)歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)歷史學(xué)科和色轉(zhuǎn)變正文：在科學(xué)技術(shù)H新月異的21世紀(jì)，計算機(jī)技術(shù)更是H新月異地向前發(fā)展，涉足各行各業(yè)各領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域內(nèi)，一場深刻的信息革命正在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊,“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式止以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)籌學(xué)習(xí)方式的最佳組合，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。這一切對建構(gòu)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)牛整體素質(zhì)等，都將

3、具有巨大的促進(jìn)作用。1986年，拉塞克和維辿努在為聯(lián)合國教科文組織撰寫的《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一?書中，對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用做出過這樣的估計：“信息技術(shù)在教育中的使用，其前景似乎更充滿希望，這種節(jié)省能源的技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合起來便會使學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生革命性的變法”因此，我在教學(xué)實踐中，有以下兒點是深有體會的。一、初中歷史學(xué)科的特點決定了與信息技術(shù)進(jìn)行整合有明顯的教學(xué)效果隨著屮小學(xué)校園網(wǎng)的建成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)為各學(xué)科的整合成為可能，當(dāng)今社會,信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入人們的?；睿W(wǎng)

4、絡(luò)信息資源Z豐富使學(xué)牛可以隨時隨地地獲得相關(guān)的知識，教師不再是知識的權(quán)威，今后在課堂上教什么，怎么教，才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)手段固然不可忽視，但現(xiàn)代教學(xué)手段更加重要。教師尤其要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提髙思維效果。多媒體教學(xué)可以激活歷史，利川圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，最人限度的激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在課件制作過程中，根據(jù)學(xué)牛的基礎(chǔ)、能力，設(shè)計不同難度的問題;因材施教，分層提問，讓不同學(xué)生體味到成功的喜悅。如：講述“新航路的開辟”時，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以了解航海家的航程，他們所生活的世界以及新航路開辟后世

5、界的巨大變化。在學(xué)?？诩哼M(jìn)行模擬探險和發(fā)現(xiàn)的過程中，創(chuàng)造性思維能力不知不覺的顯露出來。這是其他教學(xué)手段無法比擬的。歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是山歷史學(xué)科木身的特點決定的。歷史學(xué)科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗、垂演的,而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前,拉近了歷史與現(xiàn)實Z間的時間距離。調(diào)動學(xué)牛獲取信息的各個感官去接近歷史，

6、理解歷史，探索歷史。歷史知識自身的豐富性、綜合性也要求在歷史教學(xué)中注意歷史知識的縱橫聯(lián)系，以加強(qiáng)歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。信息技術(shù)把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，讓已逝去的歷史事件、歷史現(xiàn)象“再現(xiàn)”，讓學(xué)生猶如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，形成較為深刻的歷史表象;促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，將豐富而零亂的歷史知識綜合起來,形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地拿握歷史知識，尋求丿力史規(guī)律。只有將信息技術(shù)和歷史學(xué)科很好的整合，才能讓受教育者得到系統(tǒng)完整的歷史知識，歷史在學(xué)生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿

7、神秘而乂引發(fā)人們探索的學(xué)科。通過信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，使教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，甚至成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的伙伴。它要求教師把主要精力放在如何教學(xué)牛“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)牛懂得從哪里獲取口己需耍的知識、掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)知的需要處理信息的方法，使學(xué)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”。由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中以教師為中心的方式向以學(xué)牛為中心轉(zhuǎn)變,使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的主動性，使學(xué)習(xí)向白主化、個性化發(fā)展。由此可見，在歷史教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個巨大的沖擊，傳統(tǒng)的

8、學(xué)習(xí)方式也將受到巨大的影響，出現(xiàn)根本性的變化。二、教學(xué)屮注重體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)屮對歷史作出自己的解釋、判斷。歷史的含義本身非常豐富，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)卻淡化了歷史的多垂意味，使歷史課變成一種簡單的價值判斷或說教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地克服了歷史教學(xué)上的這一缺陷，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，n的還是要求學(xué)生能自主地川探究法