初中思想品德課堂教學(xué)生活化策略的研究

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1、初中思想品德課堂教學(xué)生活化策略的研究初中思想品德課堂教學(xué)生活化策略的研究摘要：初中思想品德課堂教學(xué)生活化是新課程理念的體現(xiàn)。本文結(jié)合筆者的思想品德課堂教學(xué)的實踐與研究，重點介紹了思想品德課堂教學(xué)生活化的策略。筆者認為，在教學(xué)過程中只有注重根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的體驗和探究，注重運用不同的策略實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，才能達到初屮思想品德課的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：教育管理；思想品德課；課堂教學(xué)；生活化；策略《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》指出，要以教師、學(xué)生的社會生活為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系的交互關(guān)系，以豐富他們的情感、能力和

2、知識，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？梢?，思想品德課堂教學(xué)生活化是新課程標準的要求。思想品德“生活化”是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂。它是針對傳統(tǒng)教育“課堂為中心、書本為屮心、教師為屮心”的封閉性弊端提出的。思想品德課堂生活化要求把開放的生活世界提供給學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識、提高認識發(fā)展能力。下而結(jié)合思想品德教學(xué)實踐，探討一下如何體現(xiàn)冋歸生活理念,讓思想品德課堂充滿生活氣息的問題。一、利用生活中動態(tài)生成的資源一位教師在上人教版八年級思想品德下冊《保護環(huán)境》一課時,

3、當(dāng)講到人類面臨嚴重的環(huán)境問題，如大氣污染、水污染、噪聲污染等問題時，教室里飛進來一只喜鵲，轉(zhuǎn)眼間學(xué)生都被這位“不請自來”之客吸引住了。頓時，教室里氣氛活躍了起來，大家望著這只喜鵲竊竊私語。這時，老師說，靜下來，我們接著看書“什么是環(huán)境問題”。這時，有位同學(xué)小聲說：這只喜鵲肯定是生活環(huán)境出了問題。而我們的校園位于虞山腳下，望虞河畔，環(huán)境優(yōu)美，所以引來了喜鵲在此棲息。此時，教師還是打斷了學(xué)生的話語，按照自己原先備好的課繼續(xù)上下去。接下來的課堂教學(xué)，不管教師怎么啟發(fā)，學(xué)生一直都興奮不起來。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)吋具體情況，巧妙地在

4、學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！弊鳛槌醵昙壦枷肫返碌淖詈笠还?jié)課，完整細致地講解課本知識點不失為平常教學(xué)中的一種常見的方法。而這堂課出現(xiàn)了意外，飛來了一只喜鵲。對這件意外事件教師沒有予以正確的處理，影響了課堂教學(xué)的效果，沒有能夠達到預(yù)定的教學(xué)冃標。其原因是什么呢？是因為教師沒有充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的動態(tài)生成的課堂資源。如果教師能根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)的具體實際，變換…下教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生“用口己的眼睛觀察生活，用口己的心靈體驗生活，用口己的方式研究生活”，圍繞“飛來的這只喜鵲”談什么是環(huán)境問題，為什么會產(chǎn)牛環(huán)境問題，怎樣應(yīng)對環(huán)境問題，就會激起學(xué)牛保護周圍環(huán)境的良好愿望，并在課堂的討

5、論交流中進一步增強保護環(huán)境的意識,課堂教學(xué)會收到完全不同的效果。該案例告訴我們：課堂內(nèi)容設(shè)計要妥善處理動態(tài)生成的資源,讓學(xué)生真切感受到生活在課堂中,課堂在生活中，讓學(xué)生在生活的學(xué)習(xí)和體驗中獲得感性認識，并在生活問題的探究中獲得理性的滿足。二、鏈接生活中亮彩的吋事思想品徳課是緊扌II時代脈搏的課程，課堂上教師要敏銳的捕捉生活中的亮彩，同時作合適的鏈接，溝通工活和教材之間的聯(lián)系。筆者在講授九年級《學(xué)會合作》一課吋，先讓學(xué)生以小組分工、組內(nèi)合作的方式，搜集關(guān)于“神七飛天”的資料。同學(xué)們通過上網(wǎng)、看電視、看報紙等途徑搜集到了許多資料。有同學(xué)搜集到：航天員要在飛船中完成多項復(fù)雜的任務(wù)，諸

6、如航天服的組裝穿著、出倉Z后的各種活動、宇宙空間進行的多項太空實驗，無-例外都對他們協(xié)調(diào)合作的水平提出極高的要求。還有同學(xué)搜集到：三位宇航員、指揮中心的工程師到各項技術(shù)的攻關(guān)小組，再到各種物品的生產(chǎn)部門，還有許許多多其他部門和工作人員都在為神七飛天協(xié)調(diào)合作。學(xué)生通過自己的親身體驗,搜集到了生活中的活例，生活中的最新的時事內(nèi)容，社會熱點、焦點。學(xué)生從被動的知識接受者變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，學(xué)生自然而然感到課堂教學(xué)的親切，有感染力，有說服力。這種在吋間上接近學(xué)生，在情節(jié)上貼近生活，具有吋代氣息的課堂教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，加深學(xué)生對知識的感悟。三、挖掘?；钪匈N近學(xué)牛:的實例新

7、課程標準要求思想品徳課堂教學(xué)，尋找教材與學(xué)生生活的切入點。因此，教師應(yīng)十分關(guān)注教學(xué)過程中的學(xué)牛?生活體驗，情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成，從而讓學(xué)生反醒自己的言行是否符合教材上講的道理、是否符合道德規(guī)范。在一次市級政治教研活動中，一位初三的政治教師上一堂課《人生難免有挫折》。這堂課的很多地方體現(xiàn)了對課堂教學(xué)生活化的嘗試：教師設(shè)置了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流周記中寫的口己遇到的挫折。學(xué)生甲：暑期做服務(wù)員打碎盤子，學(xué)生乙：怕學(xué)游泳，學(xué)生內(nèi)I跑步姿勢不正確等。接著教師提問：如果這些挫折發(fā)生在你的身上，你會