初中物理“問(wèn)題探究式”教學(xué)初探

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1、初中物理“問(wèn)題探究式”教學(xué)初探［內(nèi)容摘要］“問(wèn)題探究式”教學(xué)是以'問(wèn)題’為核心，以'探究’為靈魂，以'培養(yǎng)能力'為目的。教學(xué)過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提岀問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)符合新課程的理念，易于操作。關(guān)鍵詞:問(wèn)題探究式教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施策略近幾年來(lái)國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革在全國(guó)各地全面展開(kāi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化、綜合化，探究式教學(xué)已成為科學(xué)教育的主耍形式，但在實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)：課堂秩序難以控制，探究過(guò)程難以

2、落實(shí)，教學(xué)效果較差等。在這種情況下，教師容易越俎代庖，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)冇的效果,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為采用“問(wèn)題探究式教學(xué)”能較好地克服上述問(wèn)題，使探究過(guò)程得以順利進(jìn)行，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。一、“問(wèn)題探究式”教學(xué)“問(wèn)題探究式”教學(xué)是以'問(wèn)題'為核心，以'探究'為靈魂，以'培養(yǎng)能力'為目的。教學(xué)中，'問(wèn)題'和'探究'貫穿教學(xué)的始終。教學(xué)過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式符合新課程的理念，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。它不同于“自問(wèn)自答式”和“一問(wèn)一答式”的問(wèn)題教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、教師的教學(xué)行為

3、和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了根木性的轉(zhuǎn)變。課堂不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)。教師的行為主要是：創(chuàng)設(shè)物理情景，引發(fā)問(wèn)題——指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一一幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生的行為是：情景產(chǎn)生問(wèn)題——合作或自主探究問(wèn)題一一討論或獨(dú)立解決問(wèn)題——應(yīng)用反饋，延伸問(wèn)題。2、教學(xué)過(guò)程以“問(wèn)題”為主線，以“探究”為靈魂，以“培養(yǎng)能力”為目的。問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程，問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。問(wèn)題的提出和解決不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而更主要的是為了培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和研究物理問(wèn)題的方法。3、注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。“問(wèn)題探究式”教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與科學(xué)探究、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律、表述

4、自己的觀點(diǎn)、應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去解決問(wèn)題等過(guò)程，使學(xué)生有豐富的體驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，齊種能力的培養(yǎng)，也有益于學(xué)生身心和人格的健全與發(fā)展。二、“問(wèn)題探究式”教學(xué)的實(shí)施策略1、構(gòu)建民主和諧的課堂，建立良好的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主和有序的課堂氛圍，尊重和相信學(xué)生。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證處在寬松的環(huán)境里，一個(gè)人的思維最活躍，人的求知欲、創(chuàng)造欲更強(qiáng)烈。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。比如：讓學(xué)生坐著回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的想法，及吋肯定學(xué)生的做法和想法；對(duì)不能冋答或冋答有錯(cuò)、甚至答案有些可笑的學(xué)生，不批評(píng)、挖苦、諷刺、嘲笑，要多幫助，使他（她）獲得成

5、功。其次，教師要有胸懷寬廣，虛心學(xué)習(xí)的品徳。如杲老師在課堂上岀現(xiàn)了小錯(cuò)誤而被學(xué)生當(dāng)而指岀，老師耍虛心接受；如果學(xué)生提出的問(wèn)題老師不能及時(shí)回答，下課后和學(xué)生一起探討，不能因自己的面子和權(quán)威受到影響而批評(píng)、辱罵學(xué)生，我從教十幾年的經(jīng)驗(yàn)證明：老師這樣做不僅不會(huì)影響你在學(xué)牛的地位，反而會(huì)受到學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，師牛情感越來(lái)越深,學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)物理，所謂'親其師，信其道'。再者，教師要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就要求教師改變“教師為中心、書(shū)本為中心”的陳舊教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)、教法的選擇、教學(xué)的組織過(guò)程、教學(xué)的評(píng)價(jià)，還是學(xué)法的指導(dǎo)

6、、疑難問(wèn)題的解答等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”從學(xué)生的經(jīng)歷、生活實(shí)際中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,這是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確耍求的。冇趣的問(wèn)題往往能吸引學(xué)生的注意，一個(gè)恰到好處的問(wèn)題能夠及時(shí)激起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明的事實(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)、思考、討論、探究。2?1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景常采用這樣的形式：挖掘自然現(xiàn)象中的“新、奇、趣”教學(xué)素材，利

7、用風(fēng)趣幽默、形彖主動(dòng)的語(yǔ)言、趣味無(wú)窮的漫畫(huà)、故事、實(shí)驗(yàn)、高科技的技術(shù)等多種形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使問(wèn)題妙趣橫生。2.2、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。采用“問(wèn)題探究式”教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)從以卜?幾個(gè)方面去考慮：（1）目標(biāo)明確。問(wèn)題設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)去展開(kāi)。（2）難度適中。問(wèn)題的難易程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和動(dòng)機(jī)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題,會(huì)使學(xué)