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《初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計探究摘要：美國著名教育學(xué)家施瓦布指出：教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式來為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用探究的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。同時，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：科學(xué)探究活動是教師實施有效、髙效教學(xué)的重要方式之一?？梢?，物理探究式課堂教學(xué)方式十分重要。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，針對初中物理探究式課堂教學(xué)活動的設(shè)計進(jìn)行探索與分析。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；活動設(shè)計；探究式一、初中物理探究式課堂教學(xué)模式初中物理探究式課堂教學(xué)模式包括四個主要環(huán)節(jié)一一預(yù)設(shè)問題、確定探究方向、進(jìn)行探究、得到結(jié)
2、論。在初中物理教學(xué)過程中，要做好探究式教學(xué)活動設(shè)計，必須要對探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分了解。（一）預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)問題即將初中物理課本中的知識生活化、情境化以及問題化，為學(xué)生的探究活動指導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠站在多角度來看待同一個問題。預(yù)設(shè)問題的內(nèi)容要能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，并能夠在原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有知識進(jìn)行構(gòu)建與加強(qiáng)。預(yù)設(shè)問題可以采用這樣的形式，如“我們?yōu)槭裁匆骄窟@個問題？”、“我以前對這個問題的看法是怎樣？”等。物理教師通過組織學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查、案例分析、游戲活動等方式，來讓學(xué)生能夠全
3、身心投入到問題的探究中。（二）確定探究方向探究方向的確定過程同時也是學(xué)生在教師設(shè)置的情境中進(jìn)行預(yù)測、假設(shè)的過程。在教師預(yù)設(shè)問題之后，學(xué)生先會對教師的問題進(jìn)行提煉，并生成新的探究問題和方向。其次,學(xué)生會在腦中對探究方向的確定進(jìn)行思考，即“頭腦風(fēng),讓學(xué)生能夠在一種自由、和諧的環(huán)境中進(jìn)行討論和思考，能夠在很短的時間內(nèi)，讓學(xué)生確定下待探究問題的方向。（三）進(jìn)行探究活動在確定下探究的方向之后，便要開始進(jìn)行探究活動。探究活動是初中物理探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要包括組織探究與收集、整理信息兩個部分。在進(jìn)行探究活
4、動時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與指導(dǎo)。初中學(xué)生處于身體與思想的發(fā)育、形成時期，而教師作為與學(xué)生接觸最多的群體，教師的指導(dǎo)與支持十分重要。教師不能單純的講知識、思想灌輸給學(xué)生，而是要扮演聆聽、觀察的角色，在適當(dāng)時給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。二、初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計（一）初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計原則1?以學(xué)生為參與主體：新課程的主要理念之一便是將學(xué)生作為主體，以學(xué)生個人發(fā)展為本。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主導(dǎo)地位得到充分凸顯，將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、
5、解決問題來自己體驗知識的獲得過程。例如在《內(nèi)能》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，如類比法，讓學(xué)生通過類比的方式來將微觀世界宏觀化。在探究的過程中，學(xué)生自己便會提出“如何改變物體內(nèi)能？”、“怎樣增加物體內(nèi)能？”等問題。當(dāng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，自然而然便會主動的探究問題、尋找答案。2?興趣為本：興趣是學(xué)生能夠積極參與并探究某種事物的根本出發(fā)點，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要動機(jī)。因此，在初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計時，教師要將激發(fā)學(xué)生興趣作為根本。例如在《滑輪》的教學(xué)過程中，教師可以
6、采取多媒體的教學(xué)手段，通過一個Flash動畫故事來為學(xué)生呈現(xiàn)出滑輪的作用，讓學(xué)生能夠直觀感受到滑輪的作用效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。3?可操作性：探究式課堂教學(xué)活動的設(shè)計要能夠?qū)W(xué)生原有知識與現(xiàn)有知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的動手能力、思維能力、潛力等得到充分挖掘與發(fā)揮。例如在《電能獲得與傳輸》的教學(xué)過程中，教師無法讓學(xué)生自己來實現(xiàn)核能發(fā)電過程的能量轉(zhuǎn)換，也無法讓學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行觀看，那么教師可以拓寬自身教學(xué)思路，通過一些視頻、資料、圖片等，讓學(xué)生間接感受到電能的獲得與傳輸過程，將不可操作的探究
7、式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為具有操作性的探究式學(xué)習(xí)。（二）初中物理探究式課堂教學(xué)活動設(shè)計方法1.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生的問題、興趣往往能夠從情境中產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠幫助問題的生成，也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。物理學(xué)科本身就來源于生活，因此教師可以利用學(xué)生熟悉的社會、生活情境來創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。例如平時生活中常見的"頂針”，教師可以在《改變壓強(qiáng)的方法》教學(xué)時，請一位學(xué)生將縫衣針用力穿過一塊硬度較高的布，學(xué)生便會感覺到比較困難，然后教師再拿出頂針，讓學(xué)生在頂針的幫助下，來穿過硬布，學(xué)生便會感覺十分容易。兩次試驗的對比
8、會令學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么兩次的感覺完全不同？”從而讓學(xué)生能夠自己主動的進(jìn)行探究。2?質(zhì)疑猜想：在初中物理探究式課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身已有物理知識和經(jīng)驗，大膽的提出猜想與假設(shè)。例如在影響電阻因素的教學(xué)時，教師可以通過演示實驗，來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過”哪些因素能夠影響導(dǎo)體電阻大??？”來引出課題，讓學(xué)生對于影響因素進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)。教師一定要對這些假設(shè)先給予肯定，然后再利用實驗對這些假設(shè)進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生能夠體會到探究的過程與樂趣。3?共同學(xué)習(xí)：教師在課堂中不應(yīng)當(dāng)僅僅是
