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1、古詩詞的審美特征探析摘要人教版小學(xué)語文教材共選36首古詩詞，根據(jù)其審美特征，可分為六大類，即寫景詩、抒情詩、童趣詩、喻理詩、田園詩和節(jié)令詩。這些詩詞用高度凝練的語言塑造形象，創(chuàng)設(shè)情景,表達(dá)感情，具有較多的美感特征。對其審美特征進(jìn)行梳理，有助於提高審美能力，更好地吸收我國寶貴文化遺產(chǎn)的養(yǎng)分關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞基本類型審美特征中圖分類號：1207.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A古詩詞的價(jià)值取向在於，作者要通過對語言的匠心獨(dú)運(yùn)和意象的營造，旨在構(gòu)建一種理想的氛圍，以塑造形象、傳播理念,從而獲得超越時(shí)空的美感和藝術(shù)享受。小學(xué)語文教材所選的36首古詩詞是中國古典
2、詩詞中極具代表性的作品，它們內(nèi)涵深刻，也包含很多哲理。對其審美特征進(jìn)行梳理，有助於深入把握其藝術(shù)魅力，提升閱讀感受，使審美者獲取直觀自身的情感愉悅，並對學(xué)界就這一問題的探討有一定的借鑒意義-小學(xué)古詩詞的基本類型中國古代詩歌的用途很廣，所以分類也很復(fù)雜。根據(jù)有無完整故事的情節(jié)，可以分為敘事詩和抒情詩；根據(jù)題材，可以分為寫景詩、哲理詩、言志詩、題畫詩、田園詩、邊塞詩；根據(jù)其發(fā)展演化形式，又可以分為古體詩和近體詩、詞、曲等幾類。小學(xué)語文課本中的古詩絕大部分是近體詩（亦稱格律詩），即律詩和絕句。這些詩詞不僅用高度凝練的語言塑造形象，創(chuàng)設(shè)情景，表
3、達(dá)感情，而且還具有獨(dú)特的審美價(jià)值在36首古詩詞中，寫景詩詞選得最多。寫景詩是通過豐滿的形象來反映自然美和生活本質(zhì)的。編者選這麼多寫景詩是要學(xué)生貼近大自然，感悟生活的美。童趣詩也選瞭7首，比老教材多瞭3首，其內(nèi)容都是表現(xiàn)兒童的童真、童趣生活二小學(xué)古詩詞的審美特征分析人教版小學(xué)教材所選的36首古詩詞，各類題材爭妍鬥艷:寫景詩美輪美負(fù),抒情詩黯然銷魂，田園詩清雅秀麗，童趣詩情趣盎然……這些都是歷代名篇，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍,詞語優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，還蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容，具有較多的美感特征1寫景詩詞的審美特征意境之美。王
4、國維說「言氣質(zhì)，言神韻，不如言境界。有境界，本也；氣質(zhì)、神韻，末也。有境界二者隨之矣。”所謂“意”,指詩人的思想感情，是在理解、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”,又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”,是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的富有特性的藝術(shù)形象。意境就是作者的“真感情”與客觀的景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。如白居易《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”,詩人沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色
5、相襯，展現(xiàn)瞭鮮艷奪目的江南春景，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼和無限的思索，產(chǎn)生蘊(yùn)含持久的美學(xué)效果。賀知章的《詠柳》，雖無寄寓，卻具有傳神寫意之美。詩歌抓住瞭柳樹枝條曼妙拂垂這一獨(dú)具的特點(diǎn)歌詠早春二月之柳。千條萬縷的垂柳，猶如美人的裙帶，加上一個(gè)“高”字，美人婷婷梟梟的風(fēng)姿浮在眼前。下句的“垂”字，寫出柳枝似美人的纖腰在風(fēng)中搖曳。全詩未曾提及一字"柳”及“腰肢”字樣，卻將早春的垂柳寫得活靈活現(xiàn)，生機(jī)勃勃的早春景象躍然紙上，宛如一幅淡雅的水彩畫，既描出其形，又繪出其神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞耐昝谰辰缫庀笾?。噫象”是分析、研究詩歌特有的名詞，噫”是指詩人的
6、主觀情意，“象”是指詩人感受到的客觀物象。意象是溝通藝術(shù)傢主觀世界和外部世界的橋梁，是作者表達(dá)情志的具體載體。所以隻要抓住瞭寫景詩的意象，就抓住瞭詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。如杜牧的《山行》，這首詩是由“寒山”、“石徑”、“白雲(yún)”、“人傢”、“霜葉”五個(gè)意象構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一、色彩熱烈的山林秋色圖。柳宗元的《江雪》中的“千山”、“鳥孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、"雪”，就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是熔鑄瞭詩人的感情不屈服於環(huán)境、傲然倔強(qiáng)、充滿主觀情緒意味的意象瞭。正是這些獨(dú)特的意象表達(dá)瞭詩人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。又如“菊花”這個(gè)意象，最早記載見於春秋戰(zhàn)國，
7、以屈原《離騷》借香草寓心跡詠菊之先河，一般多作為清高、高雅、隱逸、素潔、脫俗的人格象征。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，就是把自己的清貧自得與菊花的孤傲脫俗模擬，寫出瞭清雅悠遠(yuǎn)的神韻來2抒情詩詞的審美特征贈別之美。唐朝贈別詩風(fēng)氣很盛。由於當(dāng)時(shí)的路途艱難，交通不便，水路比較發(fā)達(dá)，因此離別經(jīng)常發(fā)生在水邊。水，成瞭別離詩的重要意象，詩人喜歡以水比喻離別情深?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！痹娙私栌渺o靜的桃花潭水的深度與水的寬廣，暗扣離情之深，離愁的浩茫。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙擞盟牧鲃有园凳救耸码H遇的流轉(zhuǎn)，同時(shí)，流水
8、的綿長又應(yīng)和離愁和離思的綿長。詩人用水這意象渲染氛圍、傳達(dá)心聲、擴(kuò)大意境、深化主題，不僅構(gòu)成瞭一種寄托性的形象美，而且增強(qiáng)瞭贈別詩的藝術(shù)魅力悲情之美。如「獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字用得極妙
