歷史小課題論文

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1、變者，天下之公理也——淺談新課程改革下農村中學歷史教學中的轉變摘要：歷史的巨輪載著人類邁進21枇紀的時候，人類正經歷著有史以來最深刻的一場教育變革。戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史教學可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史教學都符合歷史課改的新理念呢？我們農村中學歷史教學中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當的距離，結合在半年多的歷史教學的所見所聞和實踐談一下關于歷史新課程改革下的歷史教學中的困惑，及如何轉變的思路。關鍵詞：歷史新課程改革困惑轉變一、新課程改革下歷

2、史教學面臨的困惑新課程改革對學生與老師有了新的要求，它既要求老師要轉變傳統(tǒng)的教學理念又耍求學生改變傳統(tǒng)的學習方式，以達到學生在歷史知識、能力、情感層次升華的目的。但是在新要求、新教材下，高中歷史教學的環(huán)境卻依然是舊的氛圍。(-)學生問題1、歷史基礎薄弱，使高中歷史教學中需要補充大量的背景知識在初中階段很多學生認為歷史是副科，不重視甚至蔑視，如非不是迫于考試的壓力，沒人愿意去學。即使升高中考歷史，但歷史成績只占很小的比重，對升學沒有實際的影響。甚至有些學校雖然開設歷史課，但由于師資不夠，只能由其它科目的老師兼教歷史課，學生更不下

3、功夫去學習歷史，因此，原來初中的學生對中國歷史的知識大多沒有很好掌握，特別是中國古代史的內容，加之學生的世界歷史知識幾乎為零。所以，高中歷史教學中無疑在基礎知識的補充上會占用大量時間，這樣一方而加重了高屮教師的備課負擔，另一方而也對新課程在重視學生能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)設計與實施方面造成了阻礙。2、習慣接受，不善探究的學習舊習慣過去，一方面由于歷史教學方法上的陳舊與單一，另一方面原來教材中很多歷史問題都給出了明確的結論性的概括與認識，所以學生已養(yǎng)成習慣于接受一切而不愿主動去思考探究的學習方式。這無疑給“注重探究學習、養(yǎng)生獨立思考的

4、學習習慣，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題”的新課程改革要求提出了難題。（二）老師問題1、觀念轉變不到位%1輕視高中歷史課程標準，不能很好的利用課程標準。%1沒有建立同新課程相適應的教材觀：堅持“用教材、教教材、考教材”的舊觀念。%1對新課程的很多理念把握不夠。新課程“以學生發(fā)展為本、遵循基礎性、多樣性和發(fā)展性原則、體現(xiàn)課程性、全而落實課程目標、改進教學方法、健全評價機制”這些理念在我們的教學活動中，很少能體現(xiàn)出來。2、教師的習慣問題在教學屮，照本宣科的教師也許不多見了，但一種教學模式一旦被固定下來也就很難改變了。我們很多老師已經養(yǎng)成

5、了“一言堂”式的給學生灌輸知識和結論的模式，同時在教學內容的安排上，大多教師都是充分挖掘歷史事件的背景、淡化事件的經過，深刻分析其歷史影響。這種重兩頭、輕中間，重結論、輕史實的模式讓學生索然寡味。3、原有的知識結構和體系儲備不夠必修課分為三大板塊，分別是政治、經濟、思想文化三大模塊。在一模塊里面又分成若干專題，與舊課本相比，新課本綜合性、理論性比較強，而但增添了像《羅馬法》這些連大學研究所都很少涉及的內容，所以新課程要求教師要具有更豐富的文化知識底蘊。教師不僅耍精通本學科的專業(yè)知識，還要通曉其他學科、門類的知識，既又耍有人文學

6、科的素養(yǎng)，又要有必備的科學素養(yǎng)，以適應新課程的綜合性和開放性。新課程改革的實施雖然面臨上述問題，但如同李大釗在《庶民的勝利》中寫道的那樣：“須知一個新生命的誕生，必經一番苦痛,必冒許多危險?！氈@種潮流，是只能迎，不可拒的。我們應該準備怎么能適應這個潮流，不可抵抗這個潮流。”——課程改革就是勢在必行的潮流！我們知道事物的發(fā)展是一個過程,沒有一種立竿見影的靈丹妙藥，凡事都得循序漸進，新課程改革也是如此。二、教師教學觀念與行為的轉變(-)備課時：熟悉學生情況，鉆研歷史課程標準，挖掘、整合教材，充實教學內容高中歷史教師在授課之前

7、，可通過翻閱初中教科書、個別談話、集體做試卷等方法，弄清學生現(xiàn)有的歷史知識掌握水平，了解農村學生新的學習需要，然后認真學習普通高中歷史課程標準，深入鉆研高中歷史課程標準的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標準，做到心屮有數，繼而根據課標的三維目標要求，以選用的教科書為基礎，對其他版木的歷史知識進行整合，充實教學內容。同時也可以根據教學需要對選用版本的不同模塊與專題進行橫向和縱向的整合。例如我在準備模塊必修3,笫三專題“近代中國思想解放的潮流第1課“西學東漸與維新思想”時，注意到課程標準要求：“鴉片戰(zhàn)爭

8、后中國人學習西方，尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代社會發(fā)展進程中所起的作用?！备鶕n標，在仔細對比了人民版和人教版的相關內容后發(fā)現(xiàn)：在解決“鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方，尋求變革的思想歷程”這一問題中，人民版缺少地主階級洋務派的探索主張與實踐的相關內容，而人教版在本節(jié)內