協(xié)作探究學習策略在大學課堂教學中的實踐探索

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1、協(xié)作探究學習策略在大學課堂教學中的實踐探索［論文摘要］知識經(jīng)濟時代，技術(shù)的迅猛發(fā)展對當前大學教育的人才培養(yǎng)提出新要求的同時，也捉供了前所未冇的發(fā)展機遇。學生的協(xié)作學習能力和探究學習能力是當前教育教學中的重要研究內(nèi)容，協(xié)作學習和探究學習在課堂教學中的冇效整合能夠極大地發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢。教師在教學過程中如何與學生進行互動達到共同發(fā)展、教師如何促進學生自主探究學習等是冃前教育中的難點和熱點問題，是當前教改實驗研究的重要課題。文章以人學“圖形圖像處理”課程為基礎(chǔ)、基于課堂教學進行的教學和學習活動方案的設(shè)計與實丿施等一系列教學

2、實踐工作，為協(xié)作探究教學策略亦人學課堂教學中的實施提供了具有借鑒意義的建議和措施。［論文關(guān)鍵詞］協(xié)作探究學習策略大學課堂實踐探索教育改革的核心是課程改革，而課程改革的核心是學生學習方式的變革，新課程標準把“自主探究、合作交流”提到一個前所未有的高度，大學課程“圖形圖像處理”是一門實踐操作性很強的課程，教學內(nèi)容是當今應川范圍最廣、功能最強人的Photoshop圖形處理軟件，在大學課堂中運用協(xié)作探究學習策略進行教學具有一定的實踐意義和參考價值。一、協(xié)作探究學習策略探究學習(Inquirylearning)于1964年由芝加

3、哥大學施瓦布教授首次提出，主張把科學的可變性滲透到課程中，并采用探究教學來教授“作為探究的學科”，以便讓學習者更好地理解科學的本質(zhì)。探究學習屮的探究并非完全科學家似的科學探究，而是指學習者在教師指導下，為獲得科學素養(yǎng)以類似科學探究的方式所開展的學習活動。與科學探究相對應，探究學習遵循形成問題、搜集數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、交流結(jié)果的典型程序。需要強調(diào)的是，探究學習只適用于某項學習的中高級階段，要求學習者具有一定的白主探究學習能力。協(xié)作學習(CoopetativcLoarning)是學生以小組形式參與、為達到共同的學習目

4、標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的一切和關(guān)行為。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習冃標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學生)可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料L小組小的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學牛之間為了達到小紐學習目標，個休之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。協(xié)作探究學習實質(zhì)是基于問題解決活動進行的協(xié)同性知識建構(gòu)，以協(xié)作的問題解決活動為主線,同時整合了其他的知識獲取方式。這種學習模式具冇如下特

5、性：（1）探究性。學習開始于問題，學習過程中最主要的活動是高水平思維，學習的結(jié)果是深層整合的町以靈活遷移的知識和高級思維技能。（2）整合性。以問題解決學習為主線，與其他學習途徑互補。在問題的推動下，學習者會主動地查閱有關(guān)的資料，進行現(xiàn)場考察，觀測分析或訪問專家，而后將不同途徑得來的信息綜合運用到問題解決活動中。（3）協(xié)作互動性。學習者分工協(xié)作，彼此交流分享成果經(jīng)驗，進行觀點交鋒和綜合，共同貢獻于探究任務。二、實施協(xié)作探究學習策略的條件分析和準備協(xié)作探究學習策略的實施要具備一定的前提條件。針對Photoshop應用軟件的

6、獨特特點，采収在課堂教學中實施小步子學習方式。以編輯處理圖像實例為例，具體講解每一部分的操作方法、步驟和技巧，包括圖片格式、工具的使用、快捷鍵的使用、圖像的編輯、通道蒙版的應用等，圖文并茂的展示使學生易于理解和掌握。由于學生操作時所見即所得，遇到問題得到及時解決，獲得了知識和技能，有利于學住協(xié)作探究學習的開展。協(xié)作學習策略和探究學習策略需要整合。單獨使用協(xié)作學習策略，學生以小組形式學習，不利于解決探究性問題；每個學生單獨進行探究問題，局限在自己認知范圍內(nèi)，缺少了團隊合作、分工協(xié)作和知識共享，學習是缺乏效率的。I辦作學習

7、和探究學習的整合能讓學牛?帶著問題進行有效學習。協(xié)作學習的組織工作和學生的學習準備至關(guān)重要。要根據(jù)協(xié)作學習的目標與任務，協(xié)作學習成員的個性特征，創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學習環(huán)境。在學習環(huán)境屮，有意識地設(shè)計一個團隊，讓成員在學習過程中溝通交流，分享各種學習方法和心得，共同完成一定的學習任務，從而相互影響、相互促進。如在講授對圖像進行人物摳圖的教學內(nèi)容時，教師先將在網(wǎng)上下載好的圖片以及準備講解的圖片展示給學生，課堂講授操作步驟，同時要求學生上機操作實踐。在實踐學習過程屮，將學習能力強和學習能力弱的同學分成一組，共同完成作品，在體驗協(xié)

8、作學習的過程屮做到互相幫助、互相提高。三、協(xié)作探究學習策略的課堂教學設(shè)計1?提出問題。問題是為生協(xié)作探究學習的開始，也是整個協(xié)作探究活動的方向和目的。協(xié)作探究性學習強調(diào)培養(yǎng)學牛發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，教師要創(chuàng)設(shè)-淀的問題情境，并使學牛產(chǎn)生相應的問題意識，問題的難易程度要恰當，使協(xié)作探究的問題處于學生的認知發(fā)展區(qū)，對學牛