大學(xué)生素僂卣貴w系構(gòu)建探析

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1、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系構(gòu)建探析摘要:大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建在推進高校素質(zhì)教育的進程中，能夠促使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，同時也能激發(fā)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的自覺性等。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生素質(zhì)拓展體系有著重要意義關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)拓展;體系;構(gòu)建中圖分類號：&41文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2010)19-0260-02自共青團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)出臺《關(guān)於實施"大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃"的意見》到現(xiàn)在，大學(xué)生素質(zhì)拓展體系已成為高校素質(zhì)教育的堅實基礎(chǔ)。在高校推進素質(zhì)教

2、育的進程中，建立和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，推進學(xué)生非智力因素培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的自覺性，構(gòu)建課堂與課外相結(jié)合的知識能力教育、培訓(xùn)體系、校園文化活動體系和大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系有著現(xiàn)實的緊迫性和重要性一、素質(zhì)拓展的歷史拓展含義的來源是西方的一種培訓(xùn)方式,它起源於二戰(zhàn)期間。最早來自於1942年KurtFtahn先生發(fā)起成立的一所阿德伯威"海上訓(xùn)練學(xué)校，在這裡利用自然條件和人工設(shè)施，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁後的生存技巧並通過心理挑戰(zhàn)項目提高年輕海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)後，訓(xùn)練對象由海員

3、擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。結(jié)合這個源頭，素質(zhì)拓展有很強的自我挖掘、自我挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的含義。因此,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在挖掘人的潛能、培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)、進取精神和全隊精神方面創(chuàng)意獨特，收效明顯，對個人發(fā)展及社會公共環(huán)境的改善起到瞭積極的推動作用二、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其體系構(gòu)建可分為四個環(huán)節(jié)，即大學(xué)生素質(zhì)拓展的職業(yè)設(shè)計、素質(zhì)訓(xùn)練、評價體系和社會認同四個環(huán)節(jié)開展(-)職業(yè)設(shè)計職業(yè)設(shè)計

4、本質(zhì)上是一個個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題。這個環(huán)節(jié)要解決的問題是“我將來應(yīng)該幹什麼"，即為大學(xué)生個性化地設(shè)定職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)領(lǐng)域范圍大學(xué)生最終必將走向社會。他們隻有在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置、最能發(fā)揮自己才華的職業(yè),才能獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。同時〃人就其位，人盡其才〃也是現(xiàn)代人資源管理和優(yōu)化配置的客觀要求。但是,相當(dāng)多的大學(xué)生在大學(xué)四年期間，對自己的未來職業(yè)的定位不清楚，目標(biāo)不明確。為此,大學(xué)生隻有明確瞭自己的職業(yè)目標(biāo)，在社會分工譜線中實現(xiàn)合理定位，找到合適的位置，才能充分獲得相對競爭優(yōu)勢，實

5、現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)主要內(nèi)容有:職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)素質(zhì)分析、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的實踐和調(diào)整(%1)素質(zhì)訓(xùn)練體系素質(zhì)訓(xùn)練體系的功能是為大學(xué)生能力的實現(xiàn)和素質(zhì)的獲取，提供有效的方式和途徑，構(gòu)築良好的工作平臺。素質(zhì)訓(xùn)練體系將實現(xiàn)大學(xué)生的各項能力和素質(zhì)獲取的過程性管理,是素質(zhì)拓展計劃的中心環(huán)節(jié)。具體有三方面組成：1.構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體系。它在整個大學(xué)生素質(zhì)拓展體系中占有極為重要的地位?？茖W(xué)合理的素質(zhì)項目訓(xùn)練體系的構(gòu)建主要註重三個方面:(1)素質(zhì)訓(xùn)練項目的設(shè)計。素質(zhì)訓(xùn)練項目要多樣化，具有選擇性

6、，因為大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃是多種多樣的，因而能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求也必然多樣化;(2)制定素質(zhì)訓(xùn)練項目規(guī)劃。素質(zhì)訓(xùn)練中心在每個學(xué)期初都要在充分調(diào)查廣大同學(xué)的需求和反饋意見後，對素質(zhì)訓(xùn)練項目進行規(guī)劃，制定本學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項目計劃表》；(3)建立合理的素質(zhì)項目訓(xùn)練體系，按照人力資源開發(fā)的模式，可以將素質(zhì)訓(xùn)練項目實施模塊化管理2.建立有效的資源整合機制。在素質(zhì)訓(xùn)練項目的開發(fā)、設(shè)計、組織和開展上，資源整合是另外一個必須高度重視的方面。圍繞素質(zhì)教育，學(xué)校有很多部門都在開展工作,他們有很多的資源和獨特的優(yōu)

7、勢，其目的也都是為大學(xué)生的成長成才提供服務(wù)。其實,大量、豐富的大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練，僅僅依靠共青團組織,無論是在力量、組織還是資源上,都是遠遠不夠的。為此，基於共同的育人目標(biāo),高校團組織一定要建立協(xié)調(diào)合作機制，充分整合學(xué)校相關(guān)部門的各項資源，以及校際和社會資源。因此,大學(xué)生素質(zhì)拓展協(xié)調(diào)合作機制的建立是素質(zhì)訓(xùn)練的一個關(guān)鍵點1.素質(zhì)訓(xùn)練項目記錄和反饋機制。通過素質(zhì)訓(xùn)練項目，同學(xué)們得到的是一份類似於教學(xué)課程表的一學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項目計劃表》和一沓素質(zhì)拓展原始憑證。其中《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項目計劃表》為大學(xué)生有選

8、擇地參加素質(zhì)訓(xùn)練項目提供瞭指導(dǎo)的參考;而素質(zhì)拓展原始憑證則為大學(xué)生參加素質(zhì)訓(xùn)練項目提供原始證明。中心還將及時瞭解大學(xué)生在素質(zhì)訓(xùn)練中的建議和效果，建立反饋機制（三）認證體系大學(xué)生素質(zhì)拓展認證就是在大學(xué)生參與各項素質(zhì)訓(xùn)練後，對其訓(xùn)練構(gòu)成和獲得的結(jié)果進行評價?？茖W(xué)評價的方式有多種，可以量化進行評價，也可以描述進行評價。素質(zhì)拓展的效果是在潛移默化的過程中逐步顯現(xiàn)出來的，為此，采取的是一種以過程為主的方式，註重大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的過程記錄，目的是為社會認同大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過程而提供憑證的參考（