大學(xué)生英語詞匯習(xí)得自主學(xué)習(xí)探究

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1、大學(xué)生英語詞匯習(xí)得自主學(xué)習(xí)探究摘要：大學(xué)生英語詞匯的習(xí)得在大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力是必須解決的問題。詞匯習(xí)得的本質(zhì)規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的特點及要求是影響詞匯習(xí)得自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，同時詞匯習(xí)得的策略起到了重要的作用。關(guān)鍵詞：詞匯習(xí)得自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略D.A.Wilkins在LinguisticsinLanguage(1972)一書中論述了詞匯在交際中的重要性：“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達(dá)不了o(Withoutgrammerverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothin

2、gcanbeconveyed.)詞匯的教與學(xué)應(yīng)受到足夠的重視。在中國，英語學(xué)習(xí)基本上仍停留在課程的性質(zhì)上：由于缺乏第二語言習(xí)得(SLA)所具有的語言環(huán)境，差不多只有在英語課堂內(nèi)才會有輸入。缺乏充足的外語接觸機(jī)會，使得詞匯信息輸入非常貧乏，這或許是英語詞匯學(xué)習(xí)費時低效的根本原因。［1］所以大學(xué)生英語詞匯的習(xí)得在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者自身，即大學(xué)生要建立并提高英語詞匯的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求大學(xué)生一方面認(rèn)識到英語詞匯習(xí)得的本質(zhì)規(guī)律，另一方面知道自主學(xué)習(xí)的特點和要求，再加以運用，以解決英語詞匯學(xué)習(xí)的難題。1.英語詞匯習(xí)得(1)英語詞匯習(xí)得的基本步驟Brown和Payne將生詞學(xué)習(xí)的

3、過程劃分為五個階段，如下所示：①Encounteringnewwords；?Gettin￡thewordform；(3)Gettingthewordmeaning；?Consolidatingwordformandmeaninginmemory；⑤Usingtheword.從上面可以看到詞匯的習(xí)得始于含有相關(guān)詞匯的語言輸入。輸入可以是有意識、有計劃地學(xué)習(xí)，如課堂上教師的詞匯介紹，也可以是無意識、隨機(jī)獲得的，如讀報看電影。由于短時記憶的局限及遺忘機(jī)制的作用，已經(jīng)吸取的詞匯知識需要加以鞏固。鞏固的方式及程度會直接影響詞匯運用的準(zhǔn)確性和熟練程度。所以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的作用尤其突出，要

4、對所有的階段負(fù)責(zé)。(2)英語詞匯習(xí)得的廣度和深度對英語詞匯的掌握包括質(zhì)和量兩個方面，即所謂詞匯知識(lexicalknowledge)和詞匯能力(lexicalcompetence),前者涉及對詞的掌握程度，是指關(guān)于(特定)詞匯的發(fā)音、拼寫、詞義、句法特性、習(xí)慣用法、語體色彩等方面的了解情況。就學(xué)習(xí)者具體情況而言，詞匯知識主要涉及發(fā)音、拼寫、詞義等方面，表現(xiàn)為詞匯使用的準(zhǔn)確程度和得體程度；后者是指詞匯運用能力和提取能力，表現(xiàn)為詞匯使用的熟練程度。［2］因而，在詞匯掌握的深度上又區(qū)分為基本詞匯、核心詞匯和認(rèn)知詞匯；或者接性詞匯（receptivevocabulary相當(dāng)于基本詞

5、匯、核心詞匯）和產(chǎn)出性詞匯（productivevocabulary相當(dāng)于認(rèn)知詞匯）。［3］如若對詞匯沒有上述認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時就會眉毛胡子一把抓，既浪費時間又降低學(xué)習(xí)效率。1.自主學(xué)習(xí)的特點和要求Ilolec是認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，具體地講，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。［4］Littlewood（1996）認(rèn)為，自主作為一種能力包含能承擔(dān)抉擇責(zé)任的動機(jī)和信心，學(xué)習(xí)者具有獨自選擇的愿望和能力。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者能就有

6、關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果）。［5］自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性三個基本特點。能動性的表現(xiàn)形式有自覺（自律）與主動（積極），自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師或他，自主獨立地開展學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)的異步使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。1.英語詞匯習(xí)得的自主學(xué)習(xí)英語詞匯自主學(xué)習(xí)是指英語教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控英語學(xué)習(xí)的過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的主動建構(gòu)過程。其主要特點是：

7、（1）學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控。結(jié)合我國英語詞匯教學(xué)的特點,我們認(rèn)為在我國的英語教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生自主性英語詞匯的習(xí)得意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的運用情況,并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。在英語詞匯習(xí)得的自主學(xué)習(xí)過程中，詞匯習(xí)得的策略起到