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1、英語(yǔ)詞匯習(xí)得探究 摘要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的積累是英語(yǔ)綜合能力提高的前提.針對(duì)目前高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍遇到的英語(yǔ)詞匯積累的問(wèn)題，作者探討性地提出一些有幫助的解決辦法和有效地學(xué)習(xí)策略，旨在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶的效率，提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使英語(yǔ)詞匯記憶和學(xué)習(xí)成為一個(gè)有趣的過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)者的詞匯量并使之成為積極詞匯. 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；詞匯習(xí)得；學(xué)習(xí)策略 引言 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者尤為苦惱的一個(gè)問(wèn)題就是如何有效地習(xí)得詞匯.詞匯積累作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是眾所周知的。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家
2、D.A.Wilkins（1972）也曾這樣看待詞匯的重要性：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”（“沒有語(yǔ)法只能表達(dá)很少的思想，而沒有詞匯就什么也不能表達(dá).”）因此，如何習(xí)得詞匯，即對(duì)詞匯習(xí)得策略的探究也就顯得尤為重要和必要?！ ?.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題4 目前在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的普遍困難是單詞拼寫，發(fā)音和運(yùn)用.很多同學(xué)機(jī)械地死機(jī)單詞拼寫，記憶時(shí)間短，容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，記住的
3、單詞發(fā)音不正確，不會(huì)把它運(yùn)用到句子中去，這些問(wèn)題一直困擾著很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，長(zhǎng)此下去，很多學(xué)習(xí)者喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，部分人甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)策略的定義 在對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究過(guò)程中，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，很多學(xué)者給出了不同的定義.Rigney（1978）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了利于知識(shí)和技能的習(xí)得、儲(chǔ)存和提取而采取的行為計(jì)劃和步驟.而Nisbet&Shucksmith（1986）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是為了滿足某個(gè)具體學(xué)習(xí)情況的需要而合理選擇和靈活運(yùn)用的一連串的相互聯(lián)系的步驟.這兩個(gè)觀點(diǎn)的分歧在于，學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言
4、學(xué)習(xí)的總體思路還是為了學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)言方面所采取的具體方法。Cohen（1998）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是一種有意識(shí)或半意識(shí)的行為和心理活動(dòng)，而學(xué)習(xí)策略究竟是否有意識(shí)也是一個(gè)很多學(xué)者產(chǎn)生分歧的問(wèn)題?！ ∵@里探討的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，可以看作是為了提高學(xué)習(xí)者某個(gè)具體的學(xué)習(xí)情況而訓(xùn)練的有意識(shí)的方法和步驟。當(dāng)然這種方法和步驟，不局限于英語(yǔ)詞匯習(xí)得本身，學(xué)習(xí)者也可以有意識(shí)地把它運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)中去，來(lái)達(dá)到提高總體學(xué)習(xí)水平的目的。 3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，并且如果掌握了這些原則和規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言
5、的綜合能力提高是事半功倍的. 3.1拼寫和發(fā)音的相互記憶4 很多英語(yǔ)單詞的拼寫是不用死記硬背的，它們是有固定的發(fā)音規(guī)則的。學(xué)習(xí)者在記憶英語(yǔ)單詞是要注意不斷積累這些規(guī)則，掌握了這些規(guī)則后，以后遇到的生詞的拼寫和發(fā)音都不再是問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要有意識(shí)地積累和總結(jié)這些發(fā)音規(guī)律，對(duì)今后的單詞記憶是大有裨益的，可以在很大程度上減輕英語(yǔ)單詞拼寫的難度。 3.2通過(guò)閱讀習(xí)得詞匯 像漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)的單詞的習(xí)得，不能局限在單詞和詞義的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，而應(yīng)把單詞植入句子或篇章中進(jìn)行記憶。句子可以使單詞的記憶形象化語(yǔ)境化，因
6、此閱讀就成為記憶單詞的一個(gè)有效途徑.有的文章會(huì)直接給出定義或同義解釋，有的需要通過(guò)上下文的關(guān)系猜測(cè)詞義。不管是哪種情況，通過(guò)閱讀習(xí)得詞匯都有兩個(gè)好處：一是單詞詞義記憶深刻，通過(guò)句子賦予單詞更形象的情景.二是掌握單詞的用法，單詞必須能學(xué)以致用才有實(shí)際意義，在具體例句中的理解單詞是能夠使用此單詞的基礎(chǔ)。 3.3掌握英語(yǔ)單詞構(gòu)詞規(guī)律 英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有三種：轉(zhuǎn)換、合成和詞綴.對(duì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成的掌握是單詞詞義記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是一些詞綴是有固定意義的。掌握了這些詞綴和其他的構(gòu)詞法，就可以在原有的詞匯基礎(chǔ)上快速地?cái)U(kuò)大詞
7、匯量，掌握很多新詞。詞綴分前綴和后綴，一般來(lái)說(shuō)，前綴會(huì)使詞義發(fā)生變化，而后綴往往改變的是詞性?！ ?.3.1前綴 例如常見的反義前綴有：in-，il-，ir-，un-，non-等。還有一些有具體含義的前綴如：anti-表示“反”“抵制”，trans-表示“轉(zhuǎn)移”，pre表示“前”，post表示“在….之后”等.所以，如果有意識(shí)地多記一些詞綴和構(gòu)詞法，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，使英語(yǔ)詞匯記憶變得有趣。4 3.3.2后綴 名詞后綴中，表示人的名詞后綴主要有-an，-er，-ee，-or，-ese，-ist.表示抽象名詞
8、的后綴主要有：-hood，-ment，-ness，-sion，-ship，-tion等。形容詞后綴主要有：-able，-ible，-ish，-ive，-less等。副詞后綴主要有-ly.動(dòng)詞后綴主要有：-ize（ise），-en，-fy等?！ ?.4聯(lián)想記憶法 RonaldCarter曾經(jīng)指出：“如果將所學(xué)單詞放在其他單詞（特別
