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《多媒體輔助語文教學(xué)的利弊探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體輔助語文教學(xué)的利弊探究【摘要】隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的深入t?及，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備已走進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校，走進(jìn)課堂，成為我們的教學(xué)不町或缺的一部分，深受廣大師生的喜愛。止如網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”一樣，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備同樣是一把“雙刃劍"，它在給我的教學(xué)帶來了諸多積極因素的同時(shí)，也帶來了些許消極彫響。筆者針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合白己的教學(xué)實(shí)踐，通過木文談i談粗淺的認(rèn)識(shí):多媒體輔助教學(xué)設(shè)備集文字、聲咅、圖像、動(dòng)漫、視頻于一體，課堂容量大，效率高，極人地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過程中，有的評(píng)委老師就把課件制作的好壞作為衡量一堂課成敗的重
2、耍標(biāo)準(zhǔn)。這無異于本末倒置，I?賓奪主。語文教學(xué)的核心始終是“語言和文字”，多媒體輔助設(shè)備的過多和過濫會(huì)極大地轉(zhuǎn)移學(xué)牛學(xué)習(xí)“語言文字''的注意力，忽視了語文教學(xué)的本色，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高?！娟P(guān)鍵詞】多媒體輔助語文課堂教學(xué)定位語文本色利弊原則一、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在語文課堂教學(xué)中的地位現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)已進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助語文教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，節(jié)省板書吋間，營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍,以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一堂語文課而言，恰如其分地使川多媒體輔助教學(xué)手
3、段，可以極人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，進(jìn)入課文，準(zhǔn)確地把握課文的思想感情，理解作者的寫作用意。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行一次“語言文字”的暢游。但是，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備強(qiáng)調(diào)的是“輔助”一詞。如果說語文是一門工具學(xué)科的話，那么多媒體則是“工具的工具”，它是為學(xué)生更好地掌握工具服務(wù)的，因而它在語文教學(xué)過程中始終扮演一個(gè)“配介廣的身份。這一點(diǎn)毋庸置疑。多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)方式的革新和進(jìn)步，絕不是教學(xué)內(nèi)容的改變和語文本色的喪失。這—?點(diǎn)必須讓所有從事多媒體教學(xué)的語文老師明確。真是基于此，我們?cè)谠u(píng)判一節(jié)語文課的優(yōu)劣時(shí)，多媒體課件的制作
4、僅僅作為參考指標(biāo)，而不能成為決定性因索。教學(xué)活動(dòng)，始終是老師和學(xué)牛z間的雙邊活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)牛為主體，其他任何手段都是“輔助'吁段。就其語文教學(xué)而言，始終把握語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，語言和文字的統(tǒng)一，惟其如此，才不會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)方向的偏離。二、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在語文課堂教學(xué)屮的利弊語文是以“語言和文字”為基礎(chǔ)的丄具學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)語言、文字的積累和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在課堂上大興朗讀之風(fēng)，在朗讀中積累字詞、培養(yǎng)語感，形成對(duì)語言文字的敏感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。一語中的。孝感教科院的董屮華先生每次跟語文老師講課時(shí)，反
5、復(fù)強(qiáng)調(diào)他到各人學(xué)校調(diào)研時(shí)的感受：如果走進(jìn)一所學(xué)校聽不見學(xué)生的朗朗讀書聲是不正常的，這個(gè)學(xué)校的語文怎么在教值得懷疑。這是語文教學(xué)的木色。那么，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備跟語文木色之間有什么關(guān)系呢？它如何較好地川在語文教學(xué)過程屮以更好地體現(xiàn)語文木色呢？我們先來探究一下多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在語文課堂教學(xué)中的利弊問題。1.多媒體輔助語文教學(xué)的積極影響。多媒體集文字、圖像、視頻、聲咅、動(dòng)漫于i體，可以較好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)視聽各種感官，且信息資源豐富，教學(xué)的直觀性、趣味性、靈活性強(qiáng)，課堂容量大，效率高，節(jié)奏快。有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
6、（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。正是因?yàn)槎嗝襟w集文字、圖像、視頻等于-?體，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種新鮮事物的好奇,可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。比傳統(tǒng)教學(xué)屮單純的枯燥的師生對(duì)話交流更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。（2）更快更好地進(jìn)入情境，營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。語文這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，純知識(shí)性的東西并不多，它的人文性、情感性較濃。學(xué)生只有很好的進(jìn)入文本所傳達(dá)出的情感，才能把握文本的思想內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備通過音響、圖片、視頻能夠較好地做到這一點(diǎn)。我校的殷華平老師在給學(xué)生講解余光屮先牛的詩歌《鄉(xiāng)愁》吋，通過低沉哀婉的咅樂很好地
7、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思鄉(xiāng)情緒，較透徹地理解了詩歌的情感。羅華麗老師在講解高爾棊的散文詩《海燕》吋，通過配樂配畫而朗涌，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，不僅為學(xué)牛做了示范朗讀，而且為學(xué)牛營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。（3）信息量大，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程。-篇課文需要學(xué)生在很好地了解作者以及作者所處的歷史背景之后才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的思想情感和寫作意圖。通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以很容易地搜集我們需要的相關(guān)信息，節(jié)省了板書時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程。筆者在教讀郭沫若先生的《雷電頌》時(shí)，通過多媒體輔助設(shè)備，很方便快捷地搜集到
8、了屈原、郭沫若以及二人所處的歷史背景，還有關(guān)于戲曲的文學(xué)常識(shí)，為《雷電頌》的學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備和鋪梨。此外，我們?cè)谟烧n堂向課外延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以很方便地搜集到我們需要的資源和信息。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法企及的優(yōu)勢(shì)。（4）演示便捷，提高課堂教學(xué)效率。在作文教學(xué)
