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《學(xué)低段有效閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)低段有效閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐課題方案一、課題研究的背景與意義（-）課題提出的背景背景一：自20世紀(jì)90年代以來，基礎(chǔ)教育改革在世界各地受到前所未有的重視。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。閱讀教學(xué)有效性就是在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。背景二：雖然我國(guó)冃前的課改實(shí)驗(yàn)己經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但我們的語文教師往往容易忽視教學(xué)的有效性，使教學(xué)無效現(xiàn)彖大量存在，尤其是小
2、學(xué)低段，學(xué)生入學(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又多，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)屮常常重接受、輕探究，重聽課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，知識(shí)只是以孤立蒼白的形態(tài)而不是生動(dòng)聯(lián)系的形態(tài)為學(xué)生所接受，學(xué)生成為“知識(shí)的巨人”、“行動(dòng)的矮子”。因此在當(dāng)前討論新課程背景下閱讀教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。通過對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)象的人量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學(xué)“致命因子”，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。背景三：我校堅(jiān)持“崇文尚徳，追求卓越，和諧發(fā)展，示范一方
3、”的辦學(xué)理念，在承擔(dān)省級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)和諧教育的行動(dòng)研究》的實(shí)踐屮，教師教的行為與學(xué)生學(xué)的方式得到了很大的改變，學(xué)生在口主學(xué)習(xí)中得到了一定的發(fā)展。但是先進(jìn)的教育理念落實(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中還有一段距離，“輕負(fù)、高質(zhì)、和諧”的教育理念還沒被廣人教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，表現(xiàn)在教學(xué)上還抱著“熟能生巧”的信條，靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率不高。目前我們學(xué)校正以高昂的斗志，開拓進(jìn)取的精神，向“輕負(fù)、高質(zhì)、和諧”的“國(guó)內(nèi)知名教育現(xiàn)代化學(xué)?！毙履繕?biāo)邁進(jìn)。（-）課題研究的理論意義和實(shí)踐意義1.理論意義：為深化有效閱讀教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資
4、借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。2?實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問題。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求和學(xué)校的發(fā)展，依據(jù)“輕負(fù)、高質(zhì)、和諧”的理想教育理念，結(jié)合我們提岀的“崇文尚徳，追求卓越，和諧發(fā)展，示范一方”的辦學(xué)宗旨，力爭(zhēng)在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式以及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展深入的研究，形成具有個(gè)性特色的我校小學(xué)有效閱讀教學(xué)的策略體系和評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于提高課程改革的實(shí)效性、提升語文教師自身的索質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。新課程改革理念下有效閱讀教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，關(guān)注教學(xué)利益，以教師自身的
5、發(fā)展為基礎(chǔ)；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；同時(shí)關(guān)注教師的教學(xué)策略。本課題從研究的范圍上看，著覓從我校閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問題，具有校本特色；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是語文教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變語文教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決語文教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，木課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中卬證、豐富理論。通過木課題的廣泛而深入地研究，全面提升全體語文教師的整體素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效益，全面關(guān)注每一位學(xué)空的進(jìn)步和發(fā)展，把“輕負(fù)、
6、高質(zhì)、和諧”的理想教存理念應(yīng)用并推廣到實(shí)際教仔中，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的品位，從而躋身于國(guó)內(nèi)知名教仔現(xiàn)代化學(xué)校的行列。二、課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容1.研究?jī)袠?biāo)（1）通過對(duì)課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效閱讀教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建人教版小學(xué)低段語文有效閱讀教學(xué)模式。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多樣性，從而全面提高學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量與水平。（3）通過有效閱讀教學(xué)的探究推動(dòng)教師冋到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效閱讀教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的語文教師隊(duì)伍。（4）通過該課
7、題的研究，分析有效閱讀教學(xué)的基木特征，找到影響閱讀教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性閱讀教學(xué)的基木策略，探索岀提高有效性閱讀教學(xué)的方法和途徑，有效性閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。為呈現(xiàn)我們的研究成果一一《小學(xué)低段有效閱讀教學(xué)策略論》、《小學(xué)低段有效閱讀教學(xué)策略案例集》打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1.研究?jī)?nèi)容本課題研究的主耍內(nèi)容是語文教師的有效閱讀教學(xué)策略研究、學(xué)生的有效閱讀方式研究、有效閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究、有效閱讀教學(xué)資源的利用、開發(fā)和整合四個(gè)研究。（1）有效閱讀教學(xué)策略研究：A.語文有效教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)杳研究B.分析影響語
8、文有效教學(xué)的因素：教師行為的有效性、學(xué)生行為的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的有效性、
