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《對大學生開展情感教育的策略研究以及情感教》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對大學生開展情感教育的策略研究以及情感教育在大學生管理工作中的應(yīng)用摘要:在教師具有良好基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過了解學生情感的活動特點，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，預(yù)防學習中的高度焦慮狀態(tài)等策略，使學生學會調(diào)控自己的情緒情感，并根據(jù)吋間、地點和環(huán)境等選擇最佳的方式對學生已經(jīng)形成的消極情緒加以疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。而情感教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，在大學生的教育管理工作中起著重要作用。所以遵循情感教育的自身規(guī)律和應(yīng)用原則，探討情感教育的重要作用，對做好高校學生工作具有重要意義。關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)基本策略疏通方
2、法情感教育人格塑造心理素質(zhì)情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。大學生的情感具有強烈的兩極性、轉(zhuǎn)化的迅速性、活動的外露性以及富有活力等特點；大學生情感發(fā)展的一般趨勢,是以外露為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展，以沖動為主向以自制為主發(fā)展,以直接為主向以間接、抽象為主發(fā)展，以生理需要為主向以社會性需耍為主發(fā)展。而情感教育也是現(xiàn)代教育技術(shù)中重要教育手段之一，還是培養(yǎng)和塑造大學*健康人格的重要手段。我國著名教育家夏遵丐曾經(jīng)說過“：教育不能沒有情感，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘；
3、沒有情感，沒有愛，也就沒有教育/由此可見，對情緒情感的態(tài)度不能放任自流或強行壓抑,而應(yīng)該合理地疏導(dǎo)、訓(xùn)練和引導(dǎo)學生調(diào)控情緒情感。所以加強情感教育，注重大學生的心理健康，顯得更為重要。情感教育是與認知教育相對應(yīng)的教育概念。情感教育是將各種知識構(gòu)建為內(nèi)部的自我系統(tǒng)的能力，是培養(yǎng)人對價值的感受和體驗,在教學與管理中使學生認同并產(chǎn)生情感的共鳴，從而可以將其納入到學生個人的思想觀念中，融入個人的信念中，轉(zhuǎn)化為學生自覺的行動，最終可以使其成為長期的思維定式和心理積淀。目前，大學生呈現(xiàn)出新的時代特點，他們思維活躍，接受新鮮事物比較快
4、，但是也存在著自我意識較強、人際交往能力不強的不足，激情有余，理智不足。比如，對于藏“獨”分子的破壞活動，學生普遍表現(xiàn)得非常憤激，其愛國熱情不言而喻。學生們也組織了很多有意義的活動，比如舉辦“五四詩會”，朗誦五四時期的愛國詩歌，緬懷革命先烈的英雄事跡，這種活動對于進一步激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國情操具有積極意義。但是，大學生兼具學生和青年兩個身份，他們比較先進，同時也比較激進，往往出發(fā)點是好的，卻收不到較好的效果，因此必須培養(yǎng)大學生積極的人生態(tài)度，健康的心理機制，以及自我約束、自我提高的能力。情感教育應(yīng)該得到更
5、多的重視與更大發(fā)展的空間，應(yīng)該得到高校學生管理者的重視。一、開展情感教育時教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)1、有效地支配情感教師不僅要有愛學生的情感，還要善于控制、支配和調(diào)動自己的情感，教師要有角色意識，時時意識到自己的情感會給學生的身心健康和教學效果帶來影響，從而產(chǎn)生職業(yè)的理智感。2、以積極健康的情感為主情感可以分為積極與消極兩類。師生之間情感是可以相互感染、相互作用的，人的情感具有傳播及擴散作用，所以教師積極向上的情緒情感可增強教育教學的效果。3、以情動人、以理服人、以行育人教師情感性教育操作方法應(yīng)是推己及人，由己到人。“己所
6、不欲,勿施于人”。因此，它是以情動人、以理服人、以行育人，合情合理,理從情岀，知行統(tǒng)一的。4、感性教育的表情互動馬卡連柯說，做教師的不能沒有表情,不善表情的人，就不能做教師。教育教學屮，教師用親切而期盼的目光交流,能將有關(guān)信息暗示給學生,使之心領(lǐng)神會，從而達到潤物細無聲的效果。5、情感教育的距離效應(yīng)教師與學生之間的距離在某種程度上標志著師生情感的接近程度，它對交流思想以及教學質(zhì)量有著非常重要的影響。師生之間距離的縮短，相互交流的質(zhì)量就會顯著提高。6、情感共鳴的產(chǎn)生教育教學高潮的最大特征就是情感共鳴的出現(xiàn)，它需要教師用自
7、己之情點燃學生之情，只有情感豐富的教師，并善于運用情感教育手段，才能激發(fā)學生濃厚的情感，達到情感共鳴。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，當前國內(nèi)外興起的情感教育理論把情感教育與認知教育放在并列的地位。高校學生的教育管理工作是一個由知、情、意、行、法五要素組成的動態(tài)系統(tǒng)。曉Z以理、動Z以情、持之以恒、付之以行、繩之以法這5個方面是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互補充的有機整體。情感教育在這個系統(tǒng)中處于重要地位?！扒楦墟湣甭?lián)結(jié)知、行、意、法，滲透到教育管理工作屮的一切領(lǐng)域，就像一種高能催化劑一樣，產(chǎn)生“情感效應(yīng)”，會使教育管理工作達到
8、最佳效果。二、培養(yǎng)良好情感的基本策略1、了解學生情緒情感的活動特點教師在口常生活屮要對學生的情緒情感活動作出綜合評價，包括日常的心境、激情、應(yīng)急特點，以及與此有關(guān)的性格、氣質(zhì)、意志特點。教學屮，教師最好能和學生本人一起抓住幾件典型的有說服力的事例，例如學生在順利時，在困難時，在非常高興或非常氣憤的事件中的具體表現(xiàn)作出分析，以此來幫
