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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探究南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)水頭小學(xué)林家蓬《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)場景和境地，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情境交融，從而使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程的一種重要的教學(xué)活動(dòng)。在新課程價(jià)值導(dǎo)向下，創(chuàng)設(shè)問題情境成為數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)新亮點(diǎn)。那創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主
2、學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們學(xué)校的數(shù)學(xué)科組把它作為一個(gè)小課題進(jìn)行探究。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，我們從以下兒個(gè)方而著手：一、從不同學(xué)生和教材自身的特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境。U!1、立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性,大部分新知都是建立在前期的知識基礎(chǔ)之上。例如四年級的整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算循序，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)U!則運(yùn)算的知識基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算或分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，只耍創(chuàng)設(shè)整數(shù)四則混合運(yùn)算的情境,問：怎樣計(jì)算小數(shù)的U!則運(yùn)算？學(xué)生就很容易進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境屮。2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。問題情境
3、的內(nèi)容、形式要根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段而有所變化。對低年級學(xué)生而言，顏色、聲音、動(dòng)畫等有極犬的吸引力，我們就運(yùn)用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境；對小學(xué)中、高年級的學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們因內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生喜歡在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí),情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳。學(xué)生的心理因素直接影響著學(xué)習(xí)效果的提高。所以，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容前，師生間可以通過一個(gè)小游戲的互動(dòng)，來創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入情緒高漲的心
4、理狀態(tài)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)四年級下冊“位置與方向”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一上課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用手勢表示“上北”、“下南”、“左西”、“右東”這四個(gè)方向游戲，學(xué)生在復(fù)習(xí)這四個(gè)方位的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情緒也高漲起來了。4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活問題的轉(zhuǎn)換。學(xué)生對身邊、生活實(shí)際中的事件是最了解、最感興趣的,所以要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)來口于現(xiàn)實(shí)生活的、開放性的問題情境。化枯燥的知識為充滿趣味的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活，
5、感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同吋也能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，訃他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”（四年級下冊）前，我先布置學(xué)生觀察身邊那些地方出現(xiàn)有三角形的物體，上課時(shí)匯報(bào)。讓學(xué)生感覺到，數(shù)學(xué)就在我們身邊。二、創(chuàng)設(shè)的問題情境的的方法。1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，目的是促進(jìn)學(xué)牛數(shù)學(xué)思想和思維的遷移。在教學(xué)“體積概念”之前，我們師生合作做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):往裝有水的玻璃杯里放入小石頭，然后向?qū)W生發(fā)問：杯子里的水有什么變化？學(xué)生都說：“水面升高了”再問：“水面為什么會(huì)升高？”
6、有的學(xué)生說“石頭占了水的位置”，也有的說“石頭占了杯子的空間”。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，理解并牢固掌握體積的概念。在教學(xué)中，從新門知識的連接點(diǎn)、知識自身規(guī)律等方面創(chuàng)設(shè)問題情境，是學(xué)生突破難點(diǎn)的“金鑰匙”。2、借助游戲創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識，就能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。例如，在教學(xué)四年級的“平行四邊形的認(rèn)識”一課時(shí)，我跟學(xué)生說：現(xiàn)在我在這給同學(xué)們玩一個(gè)魔術(shù)。同學(xué)們聽我這樣一說，將信將疑。我手里拿著一個(gè)長方形教具，問：“這個(gè)是什么圖形？”學(xué)生們都說：“是長方形”。我說：“我可以把它變成另一個(gè)圖形?！蔽译p手分別拿著長方
7、形的對角輕輕一拉，變成了平行四邊形，我接著問：這又是什么圖形？同學(xué)們齊答：“平行四邊形”同學(xué)們帶著“長方形為什么會(huì)變成平行四邊形？”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。3、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題具有現(xiàn)實(shí)性的問題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，把“身邊的生活”引入課堂，再把“數(shù)學(xué)知識”引入“身邊的生活”。如四年級數(shù)學(xué)“植樹問題”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生很熟悉的身邊的數(shù)學(xué)問題，課前，我先布置學(xué)生利用課余時(shí)間數(shù)一下學(xué)校操場邊，或村邊公路共有多少棵樹，樹與樹之間共有多少個(gè)間隔？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我問，那在10米的小路一邊
