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《小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)策略研究(薦)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、文獻(xiàn)綜述學(xué)生姓名：劉倩倩學(xué)生學(xué)號:1111031032專業(yè)班級：門級小學(xué)教育專業(yè)課題名稱：小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)策略研究一、選題的依據(jù)：1、理論依據(jù)：作文是學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，對客觀事物的認(rèn)識是作文的內(nèi)容，而文字表達(dá)則是作文的語言形式。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重耍的一個組成部分，學(xué)生的寫作水平也往往被當(dāng)作衡量其語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。以三到六年級學(xué)生為教學(xué)對象的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是整個寫作教學(xué)的關(guān)鍵階段,是從寫話到寫作的過渡階段。自從新課程改革實施以來，我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)從理論到實踐都有著不同程度的進(jìn)步。這是許
2、多專家學(xué)者和一?線教師攜手合作，共同努力的結(jié)果。但是，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)屮仍然存在很多問題，這其屮有的是陳年痼疾,有的卻是新環(huán)境下產(chǎn)生的新問題。2現(xiàn)實依據(jù)：實施素質(zhì)教育，全面深化語文教學(xué)改革的今天，提高小學(xué)生作文教學(xué)水平是基礎(chǔ)教育中的一項重要內(nèi)容。而在作文教學(xué)中，教師總會遇到學(xué)生對作文不感興趣、思想膚淺、脫離生活、缺乏觀察和感悟等一些問題，因此，有待于深入研究和探討小學(xué)生作文教學(xué)策略。作文是一種創(chuàng)造想象。只有在頭腦里儲備并理解一定數(shù)量的表象，才能有一定廣度和深度的想象，文章的內(nèi)容才會更生動、具體。然而，小學(xué)生注意性、持久性比較
3、差，觀察事物往往走馬觀花，只注意表面現(xiàn)象，而對反映事物某些特征的隱蔽的細(xì)節(jié)卻不去注意。結(jié)果對所觀察的事物只是在腦海中留有大致輪廓，作文時，頭腦空空，寫出的文章內(nèi)容不充實、不具體，甚至產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象。長期以來，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，常常以寫作知識傳授為木，什么中心明確、詳略得當(dāng)，什么首尾呼應(yīng)、先總后分，什么譴詞造句、謀篇布局等，以訓(xùn)練寫作技巧為重點。而對于寫作的內(nèi)容，則常常沒有引起足夠的重視，以致學(xué)生機(jī)械模仿范文，憑空杜撰，說假話，搬套話。學(xué)生寫作，只是奉命而作，內(nèi)心苦不堪言。許多口常生活中必須具備的寫作本領(lǐng)，我們的學(xué)生很多都不會，
4、學(xué)生的作文應(yīng)用能力低下。小學(xué)生作文強(qiáng)化應(yīng)用，就是以調(diào)動學(xué)生的寫作欲望為出發(fā)點，把作文當(dāng)作自身精神活動、生命活動的一部分，讓作文記錄自己多姿多彩的生命活動；引導(dǎo)學(xué)生為了交際而表達(dá)，為了生活而說寫，在說寫實踐中進(jìn)一步感受生活，感悟人生。二、選題的意義：新課標(biāo)指出，習(xí)作指導(dǎo)耍有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。根據(jù)這一耍求，語文教師在作文教學(xué)中，就要引導(dǎo)小學(xué)生對同一目標(biāo)進(jìn)行多向訓(xùn)練、發(fā)散性思維訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自由思考，教師不能用固有的生活經(jīng)驗去束縛學(xué)生廣闊的思考空間；引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽思考創(chuàng)新思維方式，勇于在生活中尋找目標(biāo)事物，開拓思維空間，善于多向思索、
5、發(fā)散思維。近二三十年，中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，“情境作文”、“讀寫結(jié)合”、“索描作文”、“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”、“童話引路”、“觀察一分析一表達(dá)三級訓(xùn)練體系”、“快速作文”、“想像作文”、“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮景象。三、研究的內(nèi)容在實際的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致人多數(shù)學(xué)生作文“難產(chǎn)”。因此，對于小學(xué)生寫話與習(xí)作教學(xué)策略的探究與反思，是尤為重要的。因此，研究的主要內(nèi)容包括：了解小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)探究的意義及小學(xué)生習(xí)作教學(xué)面臨的實際問題;了解小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容；探究小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)中
6、的主要問題與成因。其屮，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣的教學(xué)策略是研究的重點?；谡n堂教學(xué)的實際，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣可以從如下幾點入手：?用日記加強(qiáng)積累，從積累中拓展思路:生活是寫作z源，獲取材料的途徑就在平常的生活Z中?！昂穹e薄發(fā)”是歷代作家創(chuàng)作的經(jīng)驗之談，所謂“積”一是生活的積累，一是語言的積累。只有生活積累厚實，作文才有素材;只有語言積累豐富，才能文如泉涌。而要解決積累問題，就要教育學(xué)生隨時觀察、記錄，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、及時記錄的習(xí)慣。為此，我們采用指導(dǎo)學(xué)生寫F1記，學(xué)會從F1記中積累生活索材的方法，使學(xué)生作文化難為易，體味“作文來源于生活”這一真
7、諦。在引導(dǎo)學(xué)生寫口記的興趣方面，我們注意了以下幾點:1.激發(fā)學(xué)生記口記的熱情，體會寫口記對提高作文水平的好處寫口記是一種“練筆”，應(yīng)該讓學(xué)生明確“我口說我心，我手寫我口”，讓學(xué)生充分享受練筆的自由，不宜在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容上作硬性的規(guī)定。學(xué)生有了說話的自由，寫作熱情才能高漲。另外，可以開展一些活動，配合激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一是讓學(xué)生向全班同學(xué)朗讀自己的得意之作；二是開辟習(xí)作園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。這樣，有了表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生的展示欲、表現(xiàn)欲望就會越來越強(qiáng)，長久下去，教師的鼓勵就會內(nèi)化為學(xué)生堅持寫作的動力，自覺地去積累語言、素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。為配合作文
8、課教學(xué)，教師也可以在作文前適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯^察日記，以便使學(xué)生體會到寫日記的好處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫好日記、寫好作文的信心和興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，利用日記積累語言、學(xué)習(xí)領(lǐng)會表達(dá)
