在小學音樂教育中應(yīng)用心育藝術(shù)探析

《在小學音樂教育中應(yīng)用心育藝術(shù)探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在小學音樂教育中應(yīng)用心育藝術(shù)探析摘要：音樂是一門藝術(shù)，在提升人們道德情操和思想境界方面有著重要作用。其實，音樂還有心理教育作用。在小學音樂教育活動中運用心育藝術(shù)，可以改善小學生非智力因素、培養(yǎng)他們的形象思維能力，并協(xié)調(diào)他們的大腦左右半球發(fā)展。本文主要談一談心育藝術(shù)在小學音樂教育中的應(yīng)用，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學音樂教育心育藝術(shù)策略中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2013)08(c)-0235-011小學咅樂教育的心育作用1.1增強意志意志力的作用過程就是不斷地發(fā)出包含指令信息的神經(jīng)脈沖，直至其最終到達神經(jīng)末梢而引發(fā)行動。音樂

2、則可以通過反復(fù)，循環(huán)，遞進的旋律,逐步增強的音量和音高，漸次加快的節(jié)奏和速度，來模擬這種過程。音樂教育過程可使小學生的意志過程與音樂發(fā)生共振,從而培養(yǎng)堅強的意志力。例如，反映人類與自然斗爭、與命運抗衡的作品可培養(yǎng)小學生堅泄的進取心與堅強的意志；高昂的軍樂可振奮斗志，增強勇氣。1.2開發(fā)智力音樂能夠協(xié)調(diào)大腦兩半球的功能，發(fā)展小學生的形象思維、直覺思維、發(fā)散性思維和空間想象能力。音樂教育過程一方面可以激發(fā)大腦的活力,改善大腦的整體功能，從而在根本上促進智力的發(fā)展；另一方面，由于音樂對情感意志品質(zhì)的作用，音樂還可以提高小學生的情緒智力，為智力的充分發(fā)揮創(chuàng)造必要的心理條件。1.3陶

3、冶性情音樂的旋律和節(jié)奏多次重復(fù)以后，會在人的心中留下痕跡，與心理活動的節(jié)奏融為一體。在音樂的長期熏陶下，小學生的行為模式、生理心理反應(yīng)模式、心理活動過程的節(jié)奏和速度等結(jié)構(gòu)特征，以及思想情感的表達與交流的方式與習慣，都冇可能潛移默化地發(fā)牛某種變化，性格也就可能得到一定程度的優(yōu)化。例如，寧靜的曲調(diào)可令人氣息平和、心情安定、反應(yīng)沉著；歡愉的旋律可使人擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)而開放合群;委婉、細膩的音調(diào)還能馴服粗暴、蠻橫的性格。綜上所述，小學咅樂教育在促進小學生心理發(fā)展方面的作用十分明顯，這應(yīng)該得到小學音樂教師的重視，要根據(jù)小學生的年齡特征開展音樂教育，方能收到明顯效果。2心

4、育藝術(shù)在小學音樂教育中的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境人們所喜愛的事物往往是他們所熟悉的，這是社會生活的一般規(guī)律，音樂亦不例外。音樂愛好是反復(fù)強化形成的。一個人所喜歡的音樂，他白然愛聽、多聽，在長期的重復(fù)中得到自我強化，從而形成他的音樂偏好特色。學校是小學生能聽到豐富藝術(shù)音樂的重要場所，教師一定要千方百計地創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，使藝術(shù)音樂成為正常的、自然的學習內(nèi)容，使學生成為欣賞藝術(shù)音樂的常客。通過耳濡目染的方式，使他們不知不覺地受到音樂藝術(shù)的影響，自然而然地對高雅的藝術(shù)音樂產(chǎn)生強烈的興趣和愛好。2.2尊重小學牛的主體性學生是教育活動的主體，這是人所共知的真理。在音樂教學活動中

5、，教師要以小學生為主體，引導(dǎo)其進行欣賞、娛樂、傾聽、表演等主體性活動，并通過小學生的這種主動活動，優(yōu)化和改善其精神狀態(tài)。在音樂教育實踐中，教師應(yīng)當使小學生始終處于積極活動之中，按自身的心理規(guī)律展開音樂心理活動。音樂活動的組織者一一教師只是為這種教育活動提供一種引導(dǎo)和誘因，創(chuàng)設(shè)一定的外部條件。為使小學生能主動參與音樂教育活動，應(yīng)當激發(fā)其內(nèi)在的積極性和動力。小學生的心理需要是他們參與活動的強大動因，因此，要從其心理需要（包括興趣愛好、情感需求等）出發(fā)，引導(dǎo)他們自覺、愉快地投入到音樂活動中來，并在活動過程中始終處于積極主動的“投入”狀態(tài)，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心（而不是流于表面）的教育效

6、果。2.3尊重學生Z間的差異性對不同的小學生，實施音樂教育的內(nèi)容、方法和手段都應(yīng)有所不同，要從對象的具體情況出發(fā)，根據(jù)孩子們的身心特點和不同孩子的興趣、特長、身體、嗓音條件、音樂素養(yǎng)、欣賞水平等的不同，因材施教、因材施訓(xùn)。例如，有的孩子喜歡京戲，就可從京劇中選擇合適的段子作為其欣賞或練習的素材；有的孩子擅長演奏，就可鼓勵和安排他們演奏特定的曲目來進行教育。只有采取有針對性的措施，小學生的音樂陶冶過程才能收到實效。2.4循序漸進地導(dǎo)入音樂音樂教育活動要以吸引小學生的興趣和注意力為前提，從他們的即時心態(tài)入手來實施音樂教育，避免“對牛彈琴”或“聽而不聞”。在教育過程中，則要循序漸

7、進，遵循小學生的心理活動規(guī)律，逐步深入，切忌盲目冒進，急于求成，“欲速而不達”。2.5合理選擇音樂咅樂教育的目的是改善和優(yōu)化小學生的心理狀態(tài)，促進其心理健康。音樂形式與內(nèi)容的選擇、調(diào)節(jié)的手段和方法的選擇都要以此為宗旨，不得起反作用。在音樂教育活動中，教師選擇曲日時要注意上，強烈刺激、噪鬧、聲調(diào)怪異的音樂，過分悲哀、抑郁的音樂，一般不宜采用。這會影響小學生的心理發(fā)展。2.6綜合采取多種手段實施音樂教育不能“單打一”，而要充分利用多種藝術(shù)形式和手段，多管齊下，相互配合，和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生優(yōu)勢互補、綜合協(xié)同的效應(yīng)。不僅音樂這