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《當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題探析摘要：在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，應(yīng)試教育仍然是主流，與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄Z不能，食Z無(wú)味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地，師資力量薄弱，教學(xué)模式陳III。學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)，卻被懷著各種功利心的家長(zhǎng)逼著去學(xué)習(xí)，美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是癇苦，已經(jīng)不再是享受和快樂(lè)了。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題策略美術(shù)教育是教育體系中的一門(mén)特殊學(xué)科，它不僅能傳授藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)技能，它更是使學(xué)生發(fā)展智力、提高審美創(chuàng)新能力的
2、一個(gè)重要學(xué)科。美術(shù)教冇對(duì)促進(jìn)人的全而發(fā)展方而有獨(dú)特的作用,美術(shù)課程是人文素養(yǎng)的完善。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)徳、科、體、美、勞全面發(fā)展的組成部分。2006年3月5口，溫家寶總理衣政府工作報(bào)告屮指岀，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教冇。這充分表明了國(guó)家對(duì)學(xué)牛教育的重視程度。那么，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況又如何呢？筆者是多年工作在一線的美術(shù)教師，對(duì)此頗有感觸，現(xiàn)談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一、觀念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識(shí)淡薄在我國(guó)當(dāng)前的教冇體制下，雖然人談特
3、談素質(zhì)教育，不可否認(rèn)，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教存的一個(gè)主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)屮形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。衣這樣的大環(huán)境卜.，與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄Z不能，食Z無(wú)味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重耍內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。二、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊在屮學(xué)美術(shù)教存屮，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，而農(nóng)村的美術(shù)教
4、師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)涃Y水平參差不齊,美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無(wú)法承載全面提高學(xué)牛素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。三、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育在高考?jí)毫ο?，部分學(xué)生和家長(zhǎng)為走“捷徑”，被迫參加各類(lèi)短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不考慮個(gè)人是否具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視文化課知識(shí)的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是痛苦，已經(jīng)不
5、再是享受和快樂(lè)了。四、教育針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)因?yàn)槊佬g(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)牛的教學(xué)顯得十分隨意，多把簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)作為授課內(nèi)容。而這樣一來(lái)，對(duì)于早己經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；對(duì)于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)牛，時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育又讓他們學(xué)不到什么東西。同時(shí)，教學(xué)局限在學(xué)科z中，沒(méi)冇與學(xué)生的生活相聯(lián)系，知識(shí)在構(gòu)建過(guò)程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。五、美術(shù)課程的綜合性和多樣性不足根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科群的特色來(lái)研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是吐界
6、教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。但在實(shí)踐中，不少老師沒(méi)有感覺(jué)到這種新型課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，反而覺(jué)得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)。其原因是多方面的，冇的可能是由于主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平，有的可能是設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)整介得比較牽強(qiáng)，缺乏內(nèi)衣的自然的聯(lián)系，也有具體的教學(xué)操作的問(wèn)題。綜上所述，針對(duì)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀：第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、某礎(chǔ)性和選擇性，滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注垂學(xué)生的學(xué)習(xí)
7、過(guò)程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對(duì)口C的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。第二，改革過(guò)去的評(píng)價(jià)方式。要采用積極評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高藝術(shù)表達(dá)能力。以往我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)刻板，結(jié)果是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)提不起興趣。要樹(shù)立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識(shí)并重，注重學(xué)牛的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量觀，對(duì)學(xué)校進(jìn)行多層次、多類(lèi)別、多元化的全方位的綜合考核來(lái)界
8、定學(xué)校的教育質(zhì)量。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率一般比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只有靜卞心來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，將自己完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才能真正體會(huì)美術(shù)的魅力和精髄。第四，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通。rti于受到應(yīng)試教育的影響，很多家反認(rèn)為美術(shù)是沒(méi)有用的學(xué)科，將來(lái)也不能幫學(xué)牛上一所好的大學(xué)、找一份好的工作，這就需要教師不斷努力，去與家長(zhǎng)溝通?？梢越?jīng)常和學(xué)生談話，耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們知道口C愛(ài)好的發(fā)展前途、應(yīng)如何爭(zhēng)取得到家庭的支持等；通過(guò)家長(zhǎng)
