當(dāng)下高中生逆反心理現(xiàn)象分析及引導(dǎo)策略

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1、當(dāng)下高中生逆反心理現(xiàn)象分析及引導(dǎo)策略當(dāng)下高屮生逆反心理現(xiàn)彖分析及引導(dǎo)策略張立新內(nèi)容提要：木文探討了高屮生逆反心理常見的幾種心理現(xiàn)象，并從教育、心理理論研究的角度対各種逆反心理行為的性質(zhì)，形成的主要原因及教育対策等問題作些簡要的論述。關(guān)鍵詞：逆反心理、抵觸、偏激、沖動、尊重、疏導(dǎo)在高中校園里，不難發(fā)現(xiàn)冇這樣一些學(xué)生，他們看問題比較偏激、片血，行為沖動，情緒變化多端，動不動就與人發(fā)生沖突,容易產(chǎn)生逆反心理。逆反心理嚴重的學(xué)生往往都有不同程度的問題行為，難以接受教育規(guī)勸，令老師和家長感到I?分頭痛。因此，為了高中生個性的健康發(fā)展和教

2、育工作的順利進行，對高中生逆反心理進行探討，研究這種心理的表現(xiàn)與成因，采取有效的方法加以疏導(dǎo)，具有丁分重要的現(xiàn)實意義。逆反心理是指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動。具有強烈的情緒色彩，即帶有強烈抵觸情緒。高屮生止處于青春期發(fā)育的高峰期，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展。生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道徳或其他社會惠識發(fā)展Z間的不平衡性，容易造成高中生內(nèi)心的種種矛盾和沖突。一.案例及分析有一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認真的甲同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，

3、他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復(fù)強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的H尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了口C的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。対“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，并放下架子與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生人格，善于及時從蛛絲螞跡屮發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導(dǎo)。有一位男生乙性格倔強，富有同

4、情心和正義感，當(dāng)班干部時工作主動潑辣。上高一時，因為男教師在處理男、女生糾紛、排座位、對女生違紀行為等冇所寬容，他便認為男教師對女生有偏愛，對男生存偏見。有幾次他站出來為男生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，他公開宣稱：“我就是不喜歡我們學(xué)校的男教師，太偏心了！”為了解開他心中的疙瘩，我便試著利用所有的機會和他交流、談心，還有兒個男生和他一樣，近來學(xué)習(xí)感到有點困難，我便利用休息時間給他們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村男生粗心的特點，課外輔導(dǎo)時，我經(jīng)常主動詢問他們有什么疑難，并不厭其

5、煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正而接觸這位男生，給他逐一分析我校教師，從老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一?種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時可能不那么細致，不過他們對口C的學(xué)生絕不會有任何的偏心，并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，他的成見消除了。還和青年男教師“打”成一片。一.高屮生逆反心理通常有以下幾種表現(xiàn)：1?看待問題時，常常陷入各種認識上的謀區(qū)。存有逆反心理的學(xué)生，時常戴著一副有色眼鏡去看問題，他們的認識帶有極人的主觀性、片面性。2.有逆反心理的學(xué)半

6、，總喜歡以自己的好惡為標準、以自我情感為尺度去分析問題，當(dāng)客觀事物不符合自己的標準尺度時，就會產(chǎn)生対立情緒。情緒往往很不穩(wěn)定，容易從一個極端走向另一個極端，常為一點小事而激動，并帶有沖動性。3.有逆反心理的學(xué)生，行為舉止往往比較偏激、極端、怪異，在口常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會做出一些不合常理的舉動。以上種種表現(xiàn)會令不少家長和教師不勝煩惱，甚至無所適從，要想解決問題必須要找到問題的根源所在，那么高屮生逆反心理的根源是什么哪？二.主耍因素人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，是主客觀相互作用的結(jié)果。逆反心理作為一種心理現(xiàn)彖，它的形成是由主客

7、觀兩個方而的因索決定的。1?主觀因素：進入高中階段，伴隨著4：理上的逐漸成熟，高中生在口我意識、思維特點等方而都有了很大的變化。高中生心理發(fā)展的年齡特征主觀上決定了他們特別容易產(chǎn)主逆反心理。17、8歲高中生止處在心理上脫離父母的時期，美國心理學(xué)家崔林沃斯把這個時期稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育和自我意識的明顯增強，高屮生的獨立意識非常強烈。迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始枳極嘗試擺脫父母的保護和管教，不愿別人把自己當(dāng)成不懂事的孩子。瑣碎的說教會使他們反感，過多的限制、粗暴的指責(zé)會激起他們的反抗。另一方面在這一時期，

8、高中生在認識上冇容易產(chǎn)生偏差。不論在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，都開始有了自己的見解和主張。常常喜歡用批判的眼光看待問題，但由于知識經(jīng)驗和社會經(jīng)驗不足，他們在認識上冇容易產(chǎn)生各種偏差，看問題容易偏激、片面，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，走向極端。例如：他們常常把父