探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

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1、探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略摘耍：隨著新課程目標(biāo)的確立，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力研究如何建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂。高效課堂的建立不僅可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)也能提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文分析了現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題和原因，并從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了建議，另外也提出了建立初屮數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)注意和避免的問題。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要目的在于改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂板書設(shè)計(jì)中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2013)12-0090-021現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率低下的原因課堂是師生交流的主耍場所和重要場所，是市教師和學(xué)生共同打造的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下不僅僅是哪一方單方面的原因，而是在二者相互影響下造成的結(jié)果。1?1教師方面教師作為引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者，其授課方式對(duì)教學(xué)效率的影響是很大的。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)氖谡n方式不僅會(huì)影響師生關(guān)系，更會(huì)造成教學(xué)效率的低下。1?1?1過度依賴教材總結(jié)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況教師在布置教學(xué)程序以及傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過分依賴教

3、材上總結(jié)好的結(jié)論，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受速度和程度的了解。日積月累，學(xué)生無法掌握良好的思維方法和具體知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。1.1.2課堂程序設(shè)置不合理，各部分時(shí)間分配不科學(xué)教師作為整個(gè)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，控制了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。一味傳輸知識(shí)，只注重最終的考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的觀察和了解以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),遏制了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣。另外，教師在開頭、板書、重難點(diǎn)以及課后作業(yè)上的時(shí)間分布不科學(xué)，也無法訃學(xué)生對(duì)

4、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。1.2學(xué)生方面初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)一整個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，基礎(chǔ)都不一樣，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，不能理解教師講述的課堂內(nèi)容，而這些學(xué)生往往由于口身性格內(nèi)向或者口卑，缺少課后請(qǐng)教教師的勇氣和習(xí)慣,這樣一來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)屮無法獲得好的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。長吋間的積累會(huì)讓原本基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加的厭惡學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視也會(huì)影響教學(xué)的效率，在家庭教育方面不能很好的進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠穩(wěn)固，接受新知

5、識(shí)更加的困難。2建造初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體辦法2.1教師方面2.1.1認(rèn)真做好課前備課準(zhǔn)備數(shù)學(xué)這種理科性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)課堂程序的準(zhǔn)備具有更高的要求。不僅要求教師必須認(rèn)真完成課前備課，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方式。還要求對(duì)學(xué)生的反映做出初步構(gòu)想和預(yù)設(shè)，才可以從容面對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題。2.1.2創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，提高學(xué)半學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師牛交流科學(xué)證明，人的思維想要達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要有一個(gè)輕松的氛圍。而教師的情緒態(tài)度控制了整個(gè)課堂的氣氛。所以，應(yīng)當(dāng)注重教師的言行舉止和外在情緒表現(xiàn)，盡

6、量避免給學(xué)生造成壓力。2.1.3重視課堂提問首先，要有針對(duì)性的提問。教師在課堂上提出的問題，不僅要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，還要考慮到該課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，通過提問，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解和鞏I古I。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答問題。一般情況下，只要學(xué)生沒有出現(xiàn)原則上的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)就學(xué)半的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，借此激發(fā)學(xué)綸主動(dòng)思考的興趣。最后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的答案，及吋作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在凹答問題的吋候希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及吋給

7、予表揚(yáng)和稱贊。2.1.4增加科學(xué)合理的板書板書在課堂教學(xué)中極為重要，并不是講究高效課堂就要忽視板書的設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。板書應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)。教師在上課的開始將整堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確板書，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)冃標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也有把握不至于盲目學(xué)習(xí)。通過對(duì)重難點(diǎn)的板書，控制好課堂節(jié)奏。教師需要在短短的45分鐘內(nèi)將知識(shí)有效的傳授給學(xué)牛,要求教師對(duì)整體過程的把握具有很強(qiáng)的掌控力o板書可以提醒教師教學(xué)程序進(jìn)行的速度，也可以強(qiáng)化學(xué)生視覺的效

8、果，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，并突出了重難點(diǎn)。對(duì)所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納。教師精煉的板書有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，及吋做好復(fù)習(xí)筆記，幫助學(xué)生在課后的口我學(xué)習(xí)。師生的共同板書能夠增強(qiáng)師生間的交流合作。板書不僅僅是對(duì)教師而言的，也是對(duì)學(xué)生而言的。在教學(xué)過程中，最大限度地給學(xué)生提供板書的機(jī)會(huì)，教師可通過學(xué)生的板書及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及吋解決。2.1.5合理布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有復(fù)習(xí)效果和鞏固