探究式教學(xué)的實踐與思考

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1、探究式教學(xué)的實踐與思考探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自學(xué)能力，力圖通過自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在生物學(xué)教學(xué)中，本人以現(xiàn)行生物教材為基礎(chǔ)，以探究式教學(xué)為載體，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力進(jìn)行了探索。1探究式教學(xué)的實踐過程探究式

2、教學(xué)大致可分為兩種，一是以實驗探究為主的實驗性探究式教學(xué)，一是除實驗以外的非實驗性探究式教學(xué)，這里介紹非實驗性探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)程序為：設(shè)疑激趣引導(dǎo)探究評價激勵拓展引申1、1設(shè)疑激克在這一階段，要使學(xué)生的心理處于追求新知的狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其注意力，使其在教學(xué)活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情景法：一段優(yōu)美的背景音樂，一個蘊(yùn)涵探究價值的故事,無不對激發(fā)學(xué)生的探究欲望起到一定的積極作用。例如，在進(jìn)行有關(guān)食物鏈的教學(xué)時，播放一段有關(guān)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。又如，在進(jìn)行“保護(hù)生物的多樣性”第一課時的教學(xué)時，可播放一段環(huán)境破壞前和環(huán)境破壞后的錄像，形成強(qiáng)烈的對比，

3、在第二課時的教學(xué)時，可播放一首《一個真實的故事》，從這些錄像、歌曲或故事中提出探究問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。情景又可細(xì)分為問題情景、故事情景、任務(wù)情景和激勵性情景等四種。聯(lián)系生活法：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，尤其是初中生物學(xué)，較多的內(nèi)容是生活中可以觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過自己的觀察、思考、比較，分析形成正確的認(rèn)識。比如區(qū)分人體動脈和靜脈血管的特點時，采用先摸（感覺）再看（觀察）的方式。教師引導(dǎo)學(xué)生做“切脈”的動作，稍微用力觸壓梯動脈，感覺到有規(guī)律的搏動，再用手觸壓手臂上的一條條“青筋”（靜脈）,無此感覺，有此引發(fā)學(xué)生去聯(lián)想動脈、靜脈的彈性和血流的速度

4、、用感覺激發(fā)思維，引起學(xué)生探究的興趣，再通過進(jìn)一步觀察圖片、模型或?qū)嵨锛由钣∠?，輕松達(dá)到區(qū)分動脈和靜脈的目的，可以收到很好的教學(xué)效果。變靜為動法：學(xué)生經(jīng)過體驗獲得的經(jīng)驗和知識是深刻的。例如,在進(jìn)行“簡單反射和復(fù)雜反射”教學(xué)時，分四組進(jìn)行活動，第一組學(xué)生吃酸梅，第二組學(xué)生看酸梅，第三組學(xué)生看“酸梅”二字,第四組學(xué)生談?wù)撍崦?，并互相觀察表情。這一小小的游戲，使學(xué)生充滿了好奇心和探究的激情，為簡單反射和復(fù)雜反射及人類特有的反射的理解提供了很好的心理環(huán)境。1、2引導(dǎo)探究這是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過組織學(xué)生閱讀教材,并盡可能多地提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生

5、物標(biāo)本、模型、視頻、課件等方法，通過個別探究、小組討論、組間交流等環(huán)節(jié)，在充分研讀、討論、交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。個別探究：學(xué)生因人而異，各自具有不同的知識經(jīng)驗.情感體驗和生活經(jīng)歷，也有不同的思維方式，因此先安排個別探究，讓他們自由地、開放地去閱讀，去收集資料，去觀察，去探究，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，同時有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究能力，也可為小組討論奠定基礎(chǔ)。小組討論：學(xué)習(xí)小組一般由前后桌4人組成，并確定1名組長負(fù)責(zé)，同時兼顧小組成員的學(xué)習(xí)程度，一般由上中下三類學(xué)生組成。小組成員在個別探究的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，互相學(xué)習(xí),共同研究，直至形成小組共識。在此

6、特別要注意的是，要保證每一個學(xué)生都能開口表述。為了做到這一點，組長可根據(jù)不同問題的難易程度由不同層次的學(xué)生表述。同時已會的學(xué)生還必須教會不會的學(xué)生，以達(dá)到共同提高的目的。在此過程中，教師幫助有困難的小組，對學(xué)生提出的普遍性問題及時向全班學(xué)生進(jìn)行點撥。通過小組討論，不僅使學(xué)生牢固掌握所獲取的知識；更重要的是給學(xué)生提供了一個自由的空間，讓他們充分張揚(yáng)個性，釋放個體潛能，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和合作精神。組間交流：通過小組間對話、爭論、答辯等方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使問題的結(jié)論更清楚、更準(zhǔn)確，同時也使學(xué)生養(yǎng)成謙虛、好學(xué).樂于合作的良好個性品質(zhì)。此階段一般先選擇

7、一個組向全班匯報討論的結(jié)果，匯報的形式可以采取登臺展示、講解等，其余小組做補(bǔ)充。在此期間，對有爭議的問題可以展開討論。通過辯論，既可弄清知識的來龍去脈，又可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高他們的思維能力。lx3評價激勵評價激勵的作用在于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，掌握探究的方法。評價可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。評價由注意結(jié)果轉(zhuǎn)為注重過程；先肯定態(tài)度再肯定能力;關(guān)注情感以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在整體中做橫向?qū)Ρ?，同時與其本人的過去作縱向?qū)Ρ?，找出閃光點加以表揚(yáng)。通過評價讓學(xué)生始終看到自己的進(jìn)步。在整個探究過程中，教師應(yīng)在學(xué)生中巡視，隨時引導(dǎo)，適當(dāng)點撥

8、，以保證學(xué)