探究小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

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1、探究小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，其中參與式課堂教學(xué)法受到廣大教師的關(guān)注。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的培育目標(biāo)己經(jīng)發(fā)生了根本性變化，山傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變，教學(xué)風(fēng)氣煥然一新。參與式課堂教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成一場參與主體多元化、交流氛I韋I濃厚的討論場所，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2015)13-313-01在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在

2、學(xué)習(xí)過程中的參與性和存在感，充分發(fā)掘?qū)W生自身的價(jià)值。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，也師生之間搭建了一個(gè)溝通的橋梁。參與式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的形成，以及學(xué)習(xí)態(tài)度都具有積極意義，能夠冇效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的準(zhǔn)則1、堅(jiān)持師生Z間互相尊重的準(zhǔn)則參與式課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的互動(dòng)和交流，如果彼此之間缺乏尊重，那這種互動(dòng)和交流就沒有任何意義。教師應(yīng)將參與式教學(xué)當(dāng)作建立良好師生關(guān)系的契機(jī)，尊重學(xué)生的實(shí)際和需求。對(duì)成績不好的學(xué)生應(yīng)善于鼓勵(lì)，對(duì)成績好的學(xué)生應(yīng)善于引導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心

3、和自信心。2、堅(jiān)持師生之間平等一致的原則教師不能將傳統(tǒng)思想帶進(jìn)教學(xué)中，所謂傳統(tǒng)思想，就是認(rèn)為教師可以主導(dǎo)和指揮學(xué)生的一切，可以不顧學(xué)生需求進(jìn)行主管臆斷。在大力推行素質(zhì)教育的背景下，師生之間應(yīng)保持一種朋友的關(guān)系，教師要多站在學(xué)生的角度思考問題，不要一味說教，應(yīng)明確彼此之間是一種相互平等的關(guān)系。3、堅(jiān)持師生之間相互信任的原則信任是人與人之間進(jìn)行深入交流的前提和基礎(chǔ)，只有彼此建立的信任關(guān)系，才會(huì)認(rèn)真聽取對(duì)方的意見。參與式課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一場交流過程，師生之間只有建立了絕對(duì)的信任關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更好地接受教師的引導(dǎo)，才會(huì)更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師的信任尤其要注重普遍性，不能對(duì)成績好的學(xué)

4、牛存在情感犬平的傾斜。二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)施策略1、貼近學(xué)生生活，善于營造情境小學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)存在一定難度，對(duì)生活中經(jīng)常接觸的事物則具備高度的敏感性和興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要吸引學(xué)生參與就應(yīng)該尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)際生活屮的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其屮，寓教于樂。在此過程中，教師需要通過營造教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)樂趣。例如在“認(rèn)識(shí)和使用人民幣”學(xué)習(xí)中，教師可將實(shí)際生活中使用人民幣最為頻繁的超市購物場景“搬”到課堂上來，營造一個(gè)由學(xué)生組織和參與的購物情境。學(xué)生以小組為單位參與情景模擬，各自分配“售貨員”、“收銀員”、“消費(fèi)者”的角色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行購物活動(dòng)。學(xué)生由于親身

5、參與了人民幣的流通過程，便能對(duì)人民幣的面值和使用產(chǎn)生了更為精準(zhǔn)的認(rèn)知。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高參與式教學(xué)質(zhì)量參與式教學(xué)最直接的體現(xiàn)方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，教師的參與式教學(xué)才能更加富有實(shí)效。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式主要包括課后興趣小組、課堂學(xué)習(xí)小組等，教師還可探索其他有效的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米和毫米”這一模塊時(shí)，學(xué)生対厘米和毫米的概念認(rèn)識(shí)不清，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生自行觀察尺子上的厘米和毫米刻度，并弄清楚兩者之間的關(guān)系；其次，通過手指丈量的方式量出40厘米左右的長度，用自己的身體器官切身感知單位厘米的大小，并通過厘米與

6、毫米的換算關(guān)系，進(jìn)一步感知單位毫米的大小。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，提升全員參與性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)布置課堂作業(yè)，一般來說，教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)完成，緊接著進(jìn)行講解，讓學(xué)生自改。這種方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也不能很好地幫助學(xué)生糾錯(cuò)和提高為此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，例如交換對(duì)方作業(yè)進(jìn)行批改，處于自尊心，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也會(huì)注重保質(zhì)保量，從而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)和提高。4、注重課堂教學(xué)的延伸，利用好課外學(xué)習(xí)時(shí)間參與式教學(xué)不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重耍作用，還在課外教學(xué)中扮演了重要教學(xué)。參與式教學(xué)延伸至課外，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”

7、這一模塊時(shí)，教師除了在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示外，還可動(dòng)員家長一起參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。耍實(shí)現(xiàn)這個(gè)日標(biāo)，教師可以課外作業(yè)的形式進(jìn)行，要求學(xué)生與家長合作完成。具體的作業(yè)內(nèi)容主要為“拼圖識(shí)圖形”，家長和孩子一起完成各類拼圖，最后拍照存檔、打印,并標(biāo)注出該拼圖是何種圖形，并概括闡明此種圖形的特征。綜上所述，參與式課堂教學(xué)十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也比較契合小學(xué)生的心理和性格特征，有利丁最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氛圍，形成師生一體、和諧互動(dòng)的良好局面。參與式