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《淺論教育過程公平視角下的“教體結(jié)合”【教育理論畢業(yè)論文設(shè)計】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教育理論論文?淺論教育過程公平視角下的“教體結(jié)合"論文關(guān)鍵詞：教體結(jié)合；體教結(jié)合；教育過程；教育公平論文摘要：回顧“體教結(jié)合”到“教體結(jié)合”的發(fā)展歷程,以教育過程的公平為視角，認(rèn)為教育必須回歸“教體結(jié)合”中的主體地位；“教體結(jié)合”的終極日的是育人；“教體結(jié)合”耍關(guān)注包括運動員學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生。提出淡化金牌意識、明確學(xué)校責(zé)任、建立政策導(dǎo)向、保障教育過程平等、合理分配體育資源等建議。Abstract:Byreviewingthecourseofdevelopmentfromthe“combinationofsportwitheducation”tothe
2、“combinationofeducationwithsport",theauthordrewthefollowingconclusionsfromtheperspectiveofeducationprocessfairness:educationmustregainitsprincipalstatusinthe“combinationofeducationwithsport";theultimatcpurposeofthe"combinationofcducationwithsport"istocultivatepeople;inthe“combin
3、ationofeducationwithsport",al1students,includingathleticstudents,shouldbetakencareof.Theauthorputforwardthefollowingsuggestions:weakenthegoldmedalawareness;clarifyschoolresponsibi1ity;establishpolicyguidance;ensureeducationprocessfairness;allocatesportsresourcesrationally.Keywor
4、ds:combinationofeducationwithsport；combinationofsportwitheducation；educationprogress；educationfairness“教體結(jié)合”很容易使人聯(lián)想到“體教結(jié)合”，因為后者是當(dāng)前體育界議論的熱門話題。把“體教結(jié)合”作為體育部門的主要工作，著眼于為我國競技體育培養(yǎng)和輸送高水平運動員，乃是當(dāng)前的主流觀點。提出“教體結(jié)合”，意在喚醒教育部門在“教體結(jié)合”中“教”的主體意識,關(guān)注教育過程的平等,合理分配教育資源，以教育促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，為包括運動員學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生服
5、務(wù)，將“教體結(jié)合”真實地融入到學(xué)校體育工作之中。1從“體教結(jié)合”到“教體結(jié)合”：教育主體地位的回歸我國競技體育體制長期奉行的業(yè)余體校、地方隊和國家隊的“三級體制”，以其相對封閉、獨立，專業(yè)化程度高、力量集中的優(yōu)勢，為國家輸送了大量優(yōu)秀的體育人才。然而，這種體制的最大弊端在于運動員過早開始專項化訓(xùn)練，影響了學(xué)業(yè),文化索質(zhì)偏低。在計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程屮，政府已無法做到完全依靠行政命令和計劃手段安排運動員就業(yè)，而退役運動員的文化素質(zhì)又使其在人才市場競爭中處于劣勢，很難找到切合自身的工作崗位。由此，逐漸暴露出退役運動員就業(yè)難的問題不僅影響了運動員個人的
6、職業(yè)生涯，也成為制約我國競技體育發(fā)展的瓶頸。為了解決這一問題，早在20世紀(jì)80年代末，體育部門就開始與教育部門合作，出臺了系列“體教結(jié)合”政策，并開始了卓有成效的實踐。1987年1月，原國家體委、國家教委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于著名優(yōu)秀運動員上大學(xué)有關(guān)事宜的通知》，奧運會、世界杯、世錦賽前3名和世界紀(jì)錄創(chuàng)造者可免試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)；同年4月，原國家教委發(fā)布了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運動員工作的通知》的文件，首次確立了51所招收高水平運動員學(xué)生的試點學(xué)校［1］。此舉意在通過大學(xué)“補償教育”，為退役運動員尋求出路，但往往只有一些著名運動員才能夠“體而優(yōu)則學(xué)”
7、。即便如此，相當(dāng)數(shù)量的運動員基本上還都在國家隊或省市專業(yè)隊訓(xùn)練，只是在學(xué)校掛個名，即使拿了文憑，也因為沒有真正學(xué)到知識，不被社會接受。1995年教育部下發(fā)《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運動隊的通知》后，清華大學(xué)跳水隊、射擊隊，上海大學(xué)男子排球隊率先成立，通過建設(shè)高水平運動隊，高校開始了“體教結(jié)合”的具體實踐［2］。建設(shè)高水平運動隊旨在通過整合教育資源和體育資源，即發(fā)揮高校在普通人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和體育系統(tǒng)在競技體育人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)運動員學(xué)生在文化教育和競技水平方面的雙豐收。高校建設(shè)高水平運動隊標(biāo)志著“體教結(jié)合”政策有了顯著的發(fā)展，高校也已不再
8、局限于為運動員提供補償性的文化教育，而成為培養(yǎng)競技人才的場所。自此，“體教結(jié)合”的重要意義不僅
