淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

《淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、論文題目：淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作者：王麗姣工作單位：兩水中心校塘洞完小聯(lián)系電話：13457352110淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)摘要：為適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給了了廣闊的平臺(tái)，縮短了農(nóng)村與城市的差距，然而，時(shí)下大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)卻不盡人意，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從桂北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的一些反思與對(duì)策，力爭(zhēng)讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)鍵詞：桂北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀措施與對(duì)策亠J■一、冃US隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)己

2、經(jīng)成為人們?；畹囊徊糠?，人們對(duì)英語(yǔ)也越來(lái)越重視。雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)己經(jīng)普及，但是在農(nóng)村，特別是在桂北地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)也是近一兩年才開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難，英語(yǔ)教學(xué)的步履依然緩慢。如何能優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是每一位英語(yǔ)執(zhí)教者都值得思考的問(wèn)題。二、桂北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺小學(xué)英語(yǔ)重在聽(tīng)說(shuō)，在能在交流中運(yùn)用一些基本的英語(yǔ)，并感受英語(yǔ)的魅力。但是農(nóng)村缺少英語(yǔ)交流的氛圍，而課堂上鍛煉的機(jī)會(huì)也很少，大多數(shù)學(xué)牛都只是應(yīng)付似的上完課,下課后早已把英語(yǔ)拋到九習(xí)云外去了，更別提能在一起交流、操練英語(yǔ)。（二

3、）、學(xué)生木身白制力的不足小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱著極大的熱情，因?yàn)槭莿偨佑|，覺(jué)得新鮮，但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)遇到各種難題，產(chǎn)生壓力，漸漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，對(duì)H己失去信心，然后就會(huì)聽(tīng)Z任Z,導(dǎo)致最后不了了Z。（三）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這在一定程度上說(shuō)明了家庭教冇的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知Z其少。桂北地區(qū)家長(zhǎng)大多外出打工，孩子就山祖父母看管，大多數(shù)都是留守兒童，要對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性兒乎為零,與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要,但是不知道如何去指導(dǎo)孩了，孩了

4、在遇到難題也不知道找誰(shuí)去問(wèn),久而久之這些問(wèn)題也會(huì)被忽略掉，大人彩響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。（四）、英語(yǔ)師資隕乏且綜合素質(zhì)偏低師資力量的缺乏町以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前桂北農(nóng)村小學(xué)主要存在以下問(wèn)題：一是任教科日多，工作量普遍過(guò)重，二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。這樣施教者花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)牛輔導(dǎo)的時(shí)間和精力相對(duì)要少了很多。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)偏低。很多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師都不是專業(yè)英語(yǔ)教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率比較低。很多老師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，只是經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還夾雜著嚴(yán)垂的方言，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，難以関滿完成教學(xué)任務(wù)。（五）、英語(yǔ)教學(xué)資源

5、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)協(xié)要的碩件包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)、與cd機(jī)、錄音機(jī)（配磁帶）。由于村級(jí)的小學(xué)規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足大部分學(xué)校連棊本的教學(xué)川具都沒(méi)冇配備，這就間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。基本上，農(nóng)村的英語(yǔ)教師都只是靠一張嘴，一塊黑板，一支粉筆完成教學(xué)。英語(yǔ)課本上許多內(nèi)容需要配置相應(yīng)的掛圖及運(yùn)用到相應(yīng)的設(shè)備，但許多村完小都不具備這樣的條件，這在很大程度上消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以及違背了教學(xué)的初衷,讓施教者展不開(kāi)手腳，也帶來(lái)了許多難題。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，如何能讓英語(yǔ)融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，這都是值得執(zhí)教者思考的問(wèn)題。我們不能有目的去照搬他人經(jīng)驗(yàn)，而

6、是要根據(jù)自身的實(shí)際情況，因地制宜，盡可能的找岀符合木地的教學(xué)方法。二、措施與對(duì)策（一）、以身作則，樹(shù)立用英語(yǔ)的榜樣，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)效果的好壞，很人程度上取決于執(zhí)教者的行為及態(tài)度。首先，要想讓學(xué)生重視英語(yǔ)，執(zhí)教者首先自己要垂視。在農(nóng)村，小學(xué)生笫一個(gè)接觸用英語(yǔ)的人就是自己的英語(yǔ)老師,因此，執(zhí)教者要以身作則，在和學(xué)生的交流屮處處要灌輸重視英語(yǔ)的思想。在平常是生活交流中也可以應(yīng)用一些簡(jiǎn)單是英語(yǔ)時(shí)常用語(yǔ)，如：“Goodmoring,uGoodafternoonv等等，讓學(xué)綸也用英語(yǔ)同自己打招呼，帶動(dòng)學(xué)綸用語(yǔ)英語(yǔ)，從而營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛。其次，執(zhí)教者必須耍有不斷提高口己業(yè)務(wù)水平

7、的意識(shí)，述耍注意口身素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討出對(duì)學(xué)生更加冇效的教學(xué)方法。（二）、注意激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)牛H學(xué)能力興趣是最好的老師，有對(duì)事物的本事產(chǎn)生興趣，才能激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中要，要尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。除此，教學(xué)方式也非常重要，俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)二因此，要重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助