研究發(fā)現(xiàn)與建議

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1、第五章硏究發(fā)現(xiàn)與建議第一節(jié)硏究發(fā)現(xiàn)根據(jù)硏究者視障應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜需求的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺障礙對(duì)於學(xué)生的影響，所有個(gè)案都認(rèn)爲(wèi)影響生活和學(xué)習(xí)很人，但硏究者發(fā)現(xiàn)只要能接納視覺障礙,也就可以探索和習(xí)慣透過其他管道替代視覺的學(xué)習(xí)。在硏究中歸納得出視覺障礙應(yīng)屆畢業(yè)生影響就業(yè)因素包括：視覺障礙程度、致障年齡、父母態(tài)度、父母期待、個(gè)性依賴或獨(dú)立自主、就業(yè)能力、就業(yè)準(zhǔn)備度、人際互動(dòng)能力、定向行動(dòng)能力、生活自理能力、輔具應(yīng)用能力、是否有完整的就業(yè)輔銜服務(wù)、社區(qū)化就業(yè)服務(wù)?這些因索均會(huì)影響視障生能否順利就業(yè)。視覺障礙程度和致障年齡,對(duì)視覺障礙者就業(yè)影響也有直接

2、相關(guān)。障礙程度愈重者遇到的就業(yè)困難和阻力就愈大；而致障年齡愈早，尤其先天盲的視障生，由於家長過度保護(hù)和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)導(dǎo)致視障生對(duì)於職場的想像，和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際職場況有很大的差距,而造成就業(yè)準(zhǔn)備度不夠的現(xiàn)象；除此之外，視障生對(duì)於進(jìn)入職場需具有的知能也可能有所誤解，往往只看到職場的片斷，而非全面性的瞭解。視障生對(duì)於就業(yè)市場的認(rèn)知差距，以及在就業(yè)能力方面的培養(yǎng)明顯不足，往往造成進(jìn)入一般性競爭性職場工作的障礙。視覺障礙發(fā)生的時(shí)間若在幼年期，家長多半會(huì)採取保護(hù)的教養(yǎng)態(tài)度，深怕孩子受到傷害，許多事及問題均爲(wèi)家長代勞或解決，致使視障生在父母的過度保護(hù)下，

3、容易養(yǎng)成依賴、生活自理能力差、定向行動(dòng)能力弱、問題解決能力和挫折忍受力也低。此外，在硏究者在訪談的過程屮也發(fā)現(xiàn),某些先天失明的視障生，大學(xué)畢業(yè)後仍由家長負(fù)擔(dān)家計(jì)，父母也不期待他們可以協(xié)助分擔(dān)家計(jì)。在沒有經(jīng)濟(jì)壓力的情況下，使得這些視障生的工作動(dòng)傾向於探索自己的就業(yè)能力，卻不見得以現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)因索爲(wèi)考量，也傾向較不認(rèn)真看待自己的工作型態(tài)與待遇。依賴型的視障生，在家靠父母,在校靠老師和同學(xué),就業(yè)時(shí)靠就業(yè)服務(wù)員，但到了職場可以依靠誰？處處依靠他人，僱主自然排斥僱傭關(guān)係。當(dāng)視障者被迫從工作崗位下線，則增加一般僱主對(duì)視障者的負(fù)面印象,同時(shí)也排斥僱用視障者

4、的機(jī)會(huì),這是値得視障生和家長思考的問題。相反地，家長的態(tài)度若是採鼓勵(lì)獨(dú)立自主態(tài)度，訓(xùn)練視障生在各方面能儘量不依賴他人，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，並給予孩子艮好的資源支持、和精神支持，陪伴視障生並一同關(guān)心所面臨的問題，適當(dāng)引導(dǎo)視障生自己發(fā)展解決問題的方法，將對(duì)視障生做生涯規(guī)劃和就業(yè)能力的準(zhǔn)備上，有極大的幫助。視障生可發(fā)展自主的生涯規(guī)劃，同時(shí)爲(wèi)自己做的決定負(fù)責(zé)，使視障生面臨就業(yè)和工作的困難和挑戰(zhàn)，能口信地面對(duì)和克服遇到的障礙和難題，也將對(duì)視障生就業(yè)成功率能有所提昇。在本硏究個(gè)案屮，可以驗(yàn)證愈是獨(dú)立自主的視障生，在進(jìn)入職場工作較無很大的問題'也較不會(huì)依

5、賴就業(yè)服務(wù)員的協(xié)助和輔導(dǎo)服務(wù)。從硏究屮發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長對(duì)視障生的就業(yè)期待'是期望能找到一份穩(wěn)定的工作即可'而不強(qiáng)求視障生一定要從事高薪的工作。由於社會(huì)大眾至今尙無法接納和肯定視障生工作能力，對(duì)重度、全肓的視障生家長，無法奢求孩子能有多好的工作'只希望視障生能有一份穩(wěn)定的工作就好'不會(huì)有過多的期待。在硏究屮也發(fā)現(xiàn)致障年齡較晩（特別是青少年期失明的視障生），由於過去的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富,對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知較敏銳，對(duì)實(shí)際職場有較明確的瞭解,也就不會(huì)活在自己的想像屮。對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備度，也能相對(duì)提昇,同時(shí)也會(huì)在大學(xué)畢業(yè)之前，就事先做好規(guī)劃，充實(shí)自己的就業(yè)能力，希望能

6、增加自已的就業(yè)競爭力，以便畢業(yè)後能進(jìn)入就業(yè)市場工作。而這些致障年齡較晩的視障生，其獨(dú)立自主能力相對(duì)地較高，遇到困難也較能清楚知道運(yùn)用什麼策略解決。在工作上會(huì)遇到困難也相對(duì)減少'對(duì)職場的適應(yīng)'比依賴型的視障生來得快。本硏究的主題爲(wèi)，視覺障礙人學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)銜至工作的過程，就服員採取哪些輔導(dǎo)策略。學(xué)校資源教室的輔導(dǎo)老師們，本應(yīng)在轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)上扮演一定之角色。然而,硏究者卻發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)老師們在視障生就業(yè)轉(zhuǎn)銜的過程屮,並未扮演積極介入的角色。進(jìn)一步分析訪談資料'硏究者發(fā)現(xiàn)可從視障生和就服員兩造的觀點(diǎn)'加以解釋此一現(xiàn)象。就視障生的觀點(diǎn)而言,他們認(rèn)爲(wèi)雖然輔導(dǎo)老

7、師在學(xué)業(yè)、校園生活適應(yīng)方面提供許多協(xié)助。但在就業(yè)輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)老師所設(shè)計(jì)的職業(yè)探索活於做測驗(yàn)、演講與參訪'在形式上對(duì)他們並沒有太大的實(shí)質(zhì)幫助。應(yīng)該就是利用學(xué)校的性向測驗(yàn)，除了這方面外，學(xué)校也會(huì)請一些機(jī)構(gòu)的就輔員來辦講座，他們會(huì)提供現(xiàn)在職場上的一些趨勢，目前有哪一些的就業(yè)機(jī)會(huì)的資訊給我們。ERS-A-a-0315-1唉！應(yīng)該沒有耶！就只有資源中心會(huì)辦一些，就業(yè)的一些...其實(shí)也沒有耶！他們只有一些機(jī)構(gòu)參觀，譬如說參觀一些兩聽院??！然後不然什麼機(jī)構(gòu)，就是跟就業(yè)有關(guān)的，只是常常在那邊填單子，我覺得蠻無聊的，我知道那什麼轉(zhuǎn)銜計(jì)畫，然後就是我覺得那只

8、是協(xié)助資料完整而已，但是對(duì)規(guī)劃好像，好像很難耶！ERS-C-a-0322-1最主要的，視障生所關(guān)心的是畢業(yè)後的工作機(jī)會(huì)，以及輔導(dǎo)老師是否能提供有用的的職場動(dòng)態(tài)資訊。然而，大學(xué)資源