初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式探析

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1、初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式探析初屮數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方式探析興寧市葉塘屮學(xué)黃立波【論文摘要】:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)當(dāng)是動于?實踐、自主探究與合作交流”。對學(xué)生而言，自主性學(xué)習(xí)是一種親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)對防止學(xué)生簡單的接受數(shù)學(xué)結(jié)論，加深對數(shù)學(xué)知識形成的理解，有著舉足輕重的作用，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是社會對人才的基本要求。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在自主探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)牛的實踐能力是在運用知識解決問題

2、的實踐中得到發(fā)展的?！娟P(guān)鍵詞】:數(shù)學(xué)、自主性學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。同時指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在H主探究和合作交流的過程中真止理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币股鲜鼋虒W(xué)理念真正在教學(xué)中得以落實，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的認知發(fā)展水平和已冇的知識經(jīng)驗切實安排好“數(shù)學(xué)活動”，是學(xué)生通過觀察、操作、歸納、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，進行討論、合作、交流互動等小組活動，進而使學(xué)生在獲得對

3、數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方而也得到進步和發(fā)展。H主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)査研究、動手操作、表達與交流等H主性活動獲取知識,技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式,是實現(xiàn)新課程改革口標(biāo)的重要途徑Z-o因此，H主性學(xué)習(xí)已成為新課程改革的一個重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，口主性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生進行自主探索與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究過程中不僅能獲取知識，體驗成功，而且對學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度也能得到發(fā)展。結(jié)合新課程的教學(xué)實踐，我對初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法談點體會。1一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生口主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機問題情境的創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生合理的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的認

4、知內(nèi)驅(qū)力，進而發(fā)展學(xué)生的思維能力；問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)興趣，而且還能讓學(xué)生體驗成就感；問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生講客觀抽象的知識同化于H己的認知結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)習(xí)方式向自主、合作探究型轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)“北師大版八年級數(shù)學(xué)（下冊）第四章四邊形的性質(zhì)探索§4.2平行四邊形的判別”時，我給出了這樣的情景：有一天，李老師的兒子從幼兒園放學(xué)來到辦公室，看到鄭老師辦公桌上一塊平行四邊形紙片，于是就拿起筆來一會兒，對自已的作品不滿意撕去了一些，巧的是剛好從A、C兩個頂點撕開。你只有兩把沒刻度的HR,你能幫它補好嗎？這樣的問題情境，極人地激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，從而將他們

5、順利地引入相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中。美國心理學(xué)家布魯納?羅杰斯認為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者，教師的作用是耍形成一種使學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識?！币虼?，創(chuàng)設(shè)口主性問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，捉供學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動的機會問題意識的培養(yǎng)，是索質(zhì)教育的呼喚。索質(zhì)教育不僅需要我們改變教法，更要求我們的老師去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主探究能力。亞里士多徳有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫鹑藢W(xué)師牛中也流傳著一句名言：“教育

6、真正的bl的就是讓人不斷提出問題，思、考問題?！庇纱丝梢?，學(xué)生能否捉出問題，是否具備問題意識非常重要，它是捉升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要紐成部分。例如：在講授《打折銷售》一課時，教師用以下的由近及遠、由具體到抽象的一氣呵成的生活實例作為引例，牽引學(xué)生的思維走進數(shù)學(xué)抽象思維的迷宮：某商店進了-?批町樂，每瓶進價2.5元，現(xiàn)準(zhǔn)備在進價的基礎(chǔ)上提價20%出售。（1）該商店每瓶"J樂的售價為元；2（2）每銷售1瓶可樂可得利潤為元;（3）該商店銷售可樂的利潤率是。（4）你能寫出進價、售價、利潤三者之間的關(guān)系嗎？（5）你知道利潤率怎樣計算嗎？它的含義是什么？（6）現(xiàn)在天氣寒冷，導(dǎo)致口J樂滯銷，商場決定按8折出

7、售。這時可樂的售價為多少？（7）現(xiàn)商場某商品在進貨價的基礎(chǔ)上提價20%出售，后來因為季節(jié)關(guān)系，按8折出售，問商場出售這件商品時是賺了還是虧了？或者是不賺也不虧？教師的問題從簡單到復(fù)雜，從IH知識引導(dǎo)出新知識，從熟悉的生活景彖引申到比較深奧的抽象思維，學(xué)生們始終處于主動、熱情、自主的學(xué)習(xí)探索氛I韋I屮，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都令人滿意。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是自主式學(xué)習(xí)的起點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題，學(xué)生就不會有解