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《土建類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、附件2：教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)書土建類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人的改革與實(shí)踐程鵬環(huán)選題指南編號(hào)4-19所在部門土木學(xué)院項(xiàng)目起止時(shí)間2008年7月一2010年9月鹽城工學(xué)院教務(wù)處制主持人姓名程鵬環(huán)性別女年齡35行政職務(wù)教務(wù)科長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師從事學(xué)科土建所在部門土木學(xué)院聯(lián)系電話88168210郵政編碼224051通訊地址鹽城工學(xué)院3805信箱Emaillly@ycit.cn項(xiàng)H組成員情況(不含主持人)姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)所在部門從事學(xué)科項(xiàng)日組分工昊發(fā)紅副教授土木學(xué)院結(jié)構(gòu)網(wǎng)站建設(shè)李飛教授基建處結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)模式研究周友新講師土木學(xué)院市政工程制定方案甄樹聰講師土木學(xué)院市政工程調(diào)研、網(wǎng)站維護(hù)
2、尹明干高工土木學(xué)院上木「?程實(shí)習(xí)基地建設(shè)朱華講師土木學(xué)院結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)模式研究蔡小平講師教務(wù)處土木工程管理制度研究■]-:持人從事與項(xiàng)H有關(guān)的主要教學(xué)工作開課學(xué)期學(xué)時(shí)構(gòu)成課程名稱課程類別授課對(duì)象2005秋24專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)本科生2006春24工程地質(zhì)基礎(chǔ)本科生2007秋32水力學(xué)基礎(chǔ)本科生2008#48測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)本科牛項(xiàng)口組主要成員近三年教育教學(xué)改革方面的主要成果姓名角色成果名稱批準(zhǔn)單位或刊物名稱成果鑒定或發(fā)表時(shí)間周友新負(fù)責(zé)人給水排水工程新辦專業(yè)建設(shè)鹽城工學(xué)院在研程鵬環(huán)負(fù)貴人德習(xí)輛鑒省教科辦2006年12月李飛負(fù)責(zé)人土木工程全過程實(shí)踐教學(xué)改革省優(yōu)二等獎(jiǎng)2005年1月吳發(fā)紅完成人結(jié)構(gòu)力學(xué)課
3、程建設(shè)鹽城工學(xué)院2007年6月朱華負(fù)責(zé)人參與者鋼結(jié)構(gòu)課程建設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)鹽城工學(xué)院2004年12月2007年6月該項(xiàng)目研究的目標(biāo)與解決的主要問題在傳統(tǒng)教育模式中，大多比較重視對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然近年來(lái)在我國(guó)高校中已開始重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前實(shí)習(xí)教學(xué)仍是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由于體制方面的限制，經(jīng)費(fèi)不足及長(zhǎng)期以來(lái)存在的重學(xué)術(shù)思想等的影響，高校實(shí)習(xí)教學(xué)面臨許多困難，實(shí)習(xí)教學(xué)過程中走過場(chǎng)的問題十分突出。生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)土建類學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要，它與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一起構(gòu)成了鏈接學(xué)校教育和社會(huì)崗位需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前生
4、產(chǎn)內(nèi)容普遍與職業(yè)能力需求脫節(jié)，有效實(shí)習(xí)時(shí)間不足，甚至成為一種走馬觀花的參觀方式,使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中無(wú)法對(duì)生產(chǎn)工藝和設(shè)備進(jìn)行深入細(xì)致地了解；隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，各企業(yè)生產(chǎn)組織形式的變化，使得多數(shù)企業(yè)、科研院所不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，很多學(xué)生由于實(shí)習(xí)目的不明確而對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)以繁衍了事之態(tài)度，部分校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程并不十分熟悉，教師同時(shí)還要承擔(dān)其他教學(xué)科研任務(wù)，不可能全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些都直接影響老師指導(dǎo)教學(xué)有效性和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性，影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。該項(xiàng)目研究目的是根據(jù)土建類專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較短缺的情況下，尋找一個(gè)比較合理的實(shí)習(xí)方式及實(shí)習(xí)管理
5、模式，使學(xué)生能夠充分利用該實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證該環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。解決的主要問題：1.改革實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和豐富實(shí)習(xí)形式土木學(xué)院經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，認(rèn)為在新的形勢(shì)下可通過以分散到各崗位隨著工藝流程實(shí)習(xí)為主，根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃有效穿插如參觀實(shí)習(xí)、技術(shù)講座、觀看錄像等實(shí)習(xí)形式，這樣可有效克服以往實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、學(xué)生存在被動(dòng)應(yīng)付心理，指導(dǎo)教師組織困難等弊端，能夠獲得令人滿意的實(shí)習(xí)效果2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是教學(xué)質(zhì)量的重要保證?，F(xiàn)在實(shí)習(xí)老師有年輕化的趨勢(shì)，容易與學(xué)生溝通，便于管理，精力充沛，活動(dòng)力強(qiáng)；但他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉，難以勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。因此，應(yīng)加強(qiáng)年輕教師的實(shí)
6、踐訓(xùn)練，選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)。同時(shí)采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法，聘請(qǐng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)習(xí)帶教水平。3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)校外基地是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地的條件和生產(chǎn)狀況直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)基地參與教學(xué)的積極性和熱情。4.規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得以貫徹落實(shí)的保證。只有嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)管理才能保證凡事有規(guī)可循、有據(jù)可查。只有通過改革有效地規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過程，對(duì)保證實(shí)習(xí)教學(xué)有序進(jìn)行
7、、提高教學(xué)質(zhì)量才能起到了非常明顯的作用。5?規(guī)范考評(píng)辦法生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，考核成績(jī)要如實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。為此，考核的形式應(yīng)綜合考慮學(xué)生的出勤情況、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告等，并且各項(xiàng)內(nèi)容在綜合評(píng)定時(shí)都有不同的權(quán)重：應(yīng)該考慮該權(quán)重的劃分，這樣的考核形式更科學(xué)，更全面。該項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外同類高校的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生在學(xué)完部分專業(yè)課后所進(jìn)行的一次理論聯(lián)系實(shí)際，獲得生產(chǎn)技術(shù)管理知識(shí)，鞏固已學(xué)專業(yè)理論、增長(zhǎng)獨(dú)立工作
