“英語學(xué)困生”形成的因素與轉(zhuǎn)化策略

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1、“英語學(xué)困生”形成的因素與轉(zhuǎn)化策略【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)困生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性?！娟P(guān)鍵詞】形成的內(nèi)因和外因轉(zhuǎn)化方法與策略為了能成功地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，我曾對自己所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，輔以個別談話、座談等形式。通過一系列的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成是受到多種因素影響的。一、英語學(xué)困生形成的內(nèi)因1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差農(nóng)村初中學(xué)生的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的小學(xué)，其師資

2、和教學(xué)條件相對薄弱，一些學(xué)生的英語啟蒙階段參差不齊，尤其是一些從農(nóng)村貧困家庭出來的孩子，他們上初屮前根本就沒有學(xué)過英語，連ABC都不會。所以，在初中英語課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯或擔(dān)心讀錯被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,直接影響了學(xué)習(xí)成績。2、學(xué)習(xí)方法不正確許多學(xué)生進(jìn)入初中以后，對老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課懶得做筆記或記筆記時分不清重點。課后不及時復(fù)習(xí)，他們老是抱怨單詞太多

3、,難學(xué)、難記，而自己卻從不肯花吋間去記單詞。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)的效果。3、性格心理上存在某種缺陷學(xué)困生由于性格、學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺得自己笨，自己不是學(xué)英語的料，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理。這種自卑心理往往形成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。二、英語學(xué)困生形成的外因1、家庭環(huán)境家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。農(nóng)村初中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時大部分學(xué)生的父母或一人或兩人同時到外地去打工

4、。這樣，他們對子女的學(xué)習(xí)就不能提供必要的監(jiān)督。2、學(xué)校因素政府對農(nóng)村初中教育投資的經(jīng)費不足和現(xiàn)代化電教手段的認(rèn)識不足導(dǎo)致學(xué)校的教室、教學(xué)設(shè)備不足。由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這給英語老師組織新穎的課堂教學(xué)帶來了一定的困難，因此出現(xiàn)了“新教材、老教法”、“教師講、學(xué)生聽”的舊局面，影響了教材的落實，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景。同時，農(nóng)村初中的班額較大，教師難以照顧到不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生。3、教師因素部分農(nóng)村初中的英語教師教學(xué)質(zhì)量偏低，在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)計劃，整合教材，選取教學(xué)內(nèi)容，也沒有采用

5、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因之一。4、教材因素現(xiàn)行的初中英語教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，加大了教與學(xué)的難度。教材的難教難學(xué)、實用性不強(qiáng)及變換頻繁，也是產(chǎn)生農(nóng)村初中英語學(xué)困生的重要原因之一。