論語 述而教學設計

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1、《論語述而》教學設計一、教學目標１、背誦、翻譯、理解課文內容。2、學習古人勤學好問，把學習與思考結合起來的學習態(tài)度與學習方法?！　?、在學習過程中，不失時機地進行學習態(tài)度、學習方法的教育。　二、教學重難點１、了解孔子及其儒家學說的概況；２、借助工具書，通讀全文。三、課時安排：1課時四、教學內容及過程一、導語子曰：“學而時習之，不亦說乎，有朋自遠方來，不亦樂乎”今天來到我們教室的不僅有聽課的教師，還有一位德高望重的先生你們知道他是誰嗎？（二）介紹孔子和《論語》孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成

2、至圣”。他為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻。2、《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互談論。二、整體感知——讀課文１、試讀課文——自由朗讀。２、聽讀課文——教師范讀課文，注意校正讀音，體會語調，解決讀音和節(jié)奏。３、朗讀課文——按要求讀出文言文味道。4、講解論語第一則(1)指定學生一人朗讀這一則?！　?2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。　　“子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子?！澳R之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”：默，默默地；識（ｚｈì），記??；之，它，代

3、所學的東西；厭，滿足；誨，教導；何有，有何，有哪一樣；于，在；哉，嘆詞。默默地記住學過的東西，對學習從不感到滿足，教誨人從不感到疲倦，在我身上有哪一樣呢！　(3)引導學生分析這一則?！　∵@一則包含幾層意思？各表明了學習上的什么問題？　　講了學習方法，也講了學習態(tài)度?！　?、學生根據重點字詞翻譯句子6、小組合作，探討有效的讀書方法。7、教學第二則?！　?1)指定學生一人朗讀這一則。　　(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則?！　?3)引導學生分析這一則。　　這一則表明了小組合作中的什么問題，具有什么含意？　　8、教學第三則。　　(1)指定學生一人朗讀這一則。　　(2

4、)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則?！　?3)引導學生分析這一則?！　∵@一則表明了孔子的什么處事風格？具有什么含意？　　9、教學第四則。　?、僦付▽W生一人朗讀這一則?！　、谶吿釂?，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則?！　、垡龑W生分析這一則?！　∵@一則中，孔子對弟子進行了什么教育？表明了選朋友上的什么問題？　　10、根據情景描述，用原文填空。11、總結本課中出現的成語12、通過學習，你有什么收獲？《論語述而》說課稿上犁川小學高燕波一、教材分析《論語十則》是我校自主開發(fā)的校本課程中《論語》第6篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子

5、言論的語錄體古藉。是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。課文中所選的《論語》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內容。這三方面內容均歸屬于良好的行為習慣和學習習慣范疇。因此，本文旨在讓學生深刻理解語言含義，并聯系生活實際培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣,深入養(yǎng)成教育。二、說教法1．誦讀法語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！彼哪昙墝W生剛接觸文言文，只有通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識

6、障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”中的“之”的用法時，教師的相機誘導，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識。3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。三、說學法以學為本，變教為

7、學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng)學生的能力，保證教學過程的最優(yōu)化。1、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。3、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現問題，并能