語(yǔ)文——《麻雀》說(shuō)課稿

《語(yǔ)文——《麻雀》說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、《麻雀》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！我是XXX學(xué)校的XXX。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《麻雀》，這是一篇精讀課文。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材分析：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版、四年級(jí)上冊(cè)的第13篇課文，是出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的一篇記敘文。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文表達(dá)的思想感情。2

2、、能力目標(biāo)：從動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)中體會(huì)動(dòng)物的心理，感受母愛(ài)的偉大，并仿照動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。3、情感目標(biāo)：感受文中體現(xiàn)出的偉大的母愛(ài)，并反思自己與父母之間的情感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量“所支配的精神。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段描寫(xiě)老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。四、說(shuō)教法學(xué)法：4根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、課文文段，結(jié)合教學(xué)需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，

3、小組或集體議論，運(yùn)用引疑，導(dǎo)析，讀、思、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。五、說(shuō)課時(shí)安排：（兩課時(shí)）第一課時(shí)：初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字、新詞；理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文；理解老麻雀為救小麻雀那種奮不顧身地所表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大的力量”，體會(huì)動(dòng)物之間的神態(tài)、動(dòng)作所表達(dá)的感情；學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人和動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作以及外貌的方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單

4、說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛?！驹O(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單問(wèn)題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！?、初讀質(zhì)疑，整體感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，4使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題

5、：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：情境引入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)輕聲朗讀的形式，找出令你感動(dòng)的詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊?！?、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。（1）自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然

6、后自己分析，說(shuō)明原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。（2）展開(kāi)辯論，深入探究：我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方?！庇谑?，學(xué)生就會(huì)抓住課文中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)課文中的語(yǔ)言去空談。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)

7、悟到了母愛(ài)的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。（3）句子比較，激發(fā)情感：出示課件，比較句子：（在課件上顯示）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用辯論問(wèn)題、句子對(duì)比等方法，抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)作比較，一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情?！?4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛(ài)感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫(xiě)出你最想對(duì)麻雀說(shuō)的話。孩子們精彩紛呈的贊語(yǔ)，展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性色彩的解讀，同時(shí)，心中涌