個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)錄鄧鋒

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1、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)錄鄧鋒2016.1作為一名普通的一線教師，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，遇到過許多困擾。在我的身邊有很多老師畢業(yè)后就很少再閱讀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的書籍了，轉(zhuǎn)而一?味的追求教學(xué)技巧的華麗，從而吸引學(xué)生的眼球。曾經(jīng)一段吋間，我也受到這種觀念的影響，教學(xué)中一味追求教學(xué)技巧的華麗，但在實(shí)際教學(xué)中并未取得良好的教學(xué)效果。這樣做是不合適的，教學(xué)技巧不可不研究，但教學(xué)技巧永遠(yuǎn)是第二位的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一種數(shù)學(xué)方法，一種數(shù)學(xué)思想，只有站在一定高度上，才談得上駕輕就熟、信手拈來、揮灑自如。不難知道，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是一節(jié)課科學(xué)性的保證，忽視了這一點(diǎn)，勢(shì)必導(dǎo)致一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，我們常?？匆娪械睦蠋熌闷鹨?/p>

2、張作業(yè)紙，說「'把這張紙折一下，就可以檢驗(yàn)這張紙是否對(duì)稱……”，折和對(duì)折,在這位教師頭腦屮已經(jīng)劃了等號(hào)，這對(duì)嗎？數(shù)學(xué)是講科學(xué)的，是需耍像語文一樣咬文嚼字的，這恐怕不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句II謀就能解釋的吧？專業(yè)知識(shí)的匱乏勢(shì)必導(dǎo)致出了科學(xué)性的錯(cuò)誤自己都不知道，口J悲呀？在教學(xué)實(shí)踐中不斷磕磕碰碰，我也學(xué)會(huì)了不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革以來，老師們重視了新理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是，不可否認(rèn)的是我們的老師正在淡化甚至丟開了對(duì)基本技能的訓(xùn)練，這是應(yīng)該引起重視的事情。改革是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，而不是否定和拋棄，教學(xué)基木功作為傳統(tǒng)技能必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

3、。教師應(yīng)具有的專業(yè)技能主要包括：1、計(jì)算基木功；主要體現(xiàn)在對(duì)算理的透徹理解，對(duì)運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用以及對(duì)數(shù)據(jù)、運(yùn)算順序、算式特點(diǎn)的巧妙處理和高度敏感，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，從而正確、迅速、合理、靈活地算出結(jié)果.2、識(shí)圖、畫圖基本功。3、解題基木功；主要體現(xiàn)在教師應(yīng)能用分析、綜合等方法整理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索和表述解題思路，從而壇強(qiáng)解題能力。在學(xué)牛數(shù)學(xué)概念的形成和鞏固、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和猜想的建立屮能熟練地應(yīng)用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師不但要具冇運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且述耍通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或解答與生產(chǎn)口常生活中的題目，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

4、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決間的實(shí)際問題的能力，所以教師要善丁?從生產(chǎn)或H常生活屮發(fā)現(xiàn)編制應(yīng)用題的題材，同時(shí)也要掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，提高解題能力。這些基本能力的貝備是做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)的前提條件，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基木能力。要想做到這幾點(diǎn)，在平時(shí)的工作中就要多做，多練，多思考。眾所周知，能力的形成依賴于實(shí)踐.我們認(rèn)為，解題實(shí)踐是數(shù)學(xué)能力形成的主要途徑，只有通過不斷的解題實(shí)踐，才能真止領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法的精髓、把握和體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)能力一一這正是每一位數(shù)學(xué)教師必須具備的索養(yǎng).因此，計(jì)算、畫圖、解題能力應(yīng)該是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的數(shù)學(xué)教師的基本功之一

5、?數(shù)學(xué)教師只有親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程,才能冇效地引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，其至鑒別學(xué)生的數(shù)淫學(xué)習(xí)活動(dòng).同時(shí)語言表達(dá)能力也是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要基木功。聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，耍求教師在敘述數(shù)學(xué)概念或進(jìn)行邏輯推理的吋候，能清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動(dòng)地表達(dá)自己的思維，從而使學(xué)牛能夠順利拿握這些知識(shí)。所以，良好的語言表達(dá)能力也是吸引學(xué)生的魅力所在。試想，哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡上課時(shí)羅嗦、思路不清晰的老師呢？?jī)有?shù)學(xué)教師，英它方而的基本功較扎實(shí)，但語言表達(dá)不過關(guān)，結(jié)果是“一肚了墨水到不出來”，教學(xué)效果當(dāng)然就不理想，學(xué)生聽了半犬也不知道老師說的是什么，純粹是浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間

6、。語言表達(dá)能力包括口頭語言和書面語言兩個(gè)方面，它是教師的邏輯思維水平，以及組織與處理教材能力、運(yùn)用文字能力等諸多方面的綜合休現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，不僅耍求冇嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要冇藝術(shù)性。當(dāng)你能把科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合起來的時(shí)候，那你做為一名數(shù)學(xué)教師的基木功就達(dá)到了一定的水平。對(duì)數(shù)學(xué)教師的語言一般有如下幾條要求：1、用詞準(zhǔn)確、語句精煉、敘述嚴(yán)密；2、音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性和趣味性；3、能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書寫文字和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)；4、能正確、美觀地畫出線段圖和集合圖；5、表揚(yáng)的多樣性和冇效性；數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則或定理進(jìn)行表述，

7、講數(shù)學(xué)故事等方法來訓(xùn)練語言基本功，也可以通過分析“病句”來提高數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。以上幾點(diǎn)是數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師捉出的，耍求數(shù)學(xué)教師必須嫻熟掌握的基本技能。屮國教育名家竇桂梅曾說過這樣讓人深醒的話：i個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屈于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屈于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的口標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。靜心鉆研。這不就是教育名家為我們指出的發(fā)展之路嗎？