初中英語寫作教學(xué)策略思索

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1、初中英語寫作教學(xué)策略思索摘要：在初中外語的教學(xué)中，主要以訓(xùn)練為主，先聽后說,教育者們往往忽略掉了對“寫”的重視。長此以往，國內(nèi)外的語言理論研究者都將聽作為初中英語學(xué)習(xí)的側(cè)重。我國中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目是要重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)下，教育語言教學(xué)中對寫有獨特的見解，寫可以進(jìn)一步的實現(xiàn)交際的目的，想要成為一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者不僅要掌握書本上表面的問題，還要通過自己的理解進(jìn)行記錄，寫出自己的風(fēng)格和特色。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略引言：作為一名優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，通過英語寫作能夠體現(xiàn)出其自身的綜合素質(zhì)和英語掌握程度。寫作是一種激活人類大腦思維細(xì)胞的活動，可以使學(xué)生的思

2、維靈活運行。那么怎樣才能夠使學(xué)生的思維和表達(dá)方式更好的發(fā)展？對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個有效的途徑。由此可見，英語寫作教學(xué)貫穿于初中英語教學(xué)的整個階段。然而，中學(xué)生在實際英語寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)漢式英語，或是層次不清、錯誤百出的情況，產(chǎn)生這些情況的原因，很可能是因為學(xué)生缺乏對英語寫作的興趣，或者是學(xué)生思路受到禁錮，在頭腦中沒有形成與主題相關(guān)的寫作內(nèi)容。本文就針對中學(xué)生在英語寫作中存在的主要問題，進(jìn)行深入分析和探討，并提出了提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略，希望使教師的教育方式有所改進(jìn)，使學(xué)生的寫作能力有所提高。一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀英語寫作是英語語言能力輸出的一種重要形式

3、，它也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最薄弱的一個環(huán)節(jié)，在我國的英語教學(xué)中，每當(dāng)教師提及到寫作，學(xué)生們由衷的不愿意接受，產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因，一方面是因為教師在平時的英語教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強制性的灌輸知識點、單詞和語法，還有可能是因為很多老師過分重視閱讀的作用，對學(xué)生寫作的訓(xùn)練忽視。英語的閱讀雖然也是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是不能夠作為中學(xué)英語教學(xué)中的重點。從某些方面來講，初中學(xué)生對詞匯量的掌握不是很扎實，這就對學(xué)生的寫作能力受到制約，另外，初中學(xué)生有著活潑好動的性格特征，他們更熱衷于對口語方面的學(xué)習(xí)，對寫作感到沉悶，他們甚至對寫作有畏懼的心理。所以這些因素造成了中學(xué)英語寫作中頻

4、頻出現(xiàn)各種各樣的問題，面對這些問題的產(chǎn)生，就需要教師從中總結(jié)原因，精心設(shè)計，加深對問題的重視程度，在不斷摸索中尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。二、英語寫作教學(xué)策略與實踐(1)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，主要來源于學(xué)生是否對這門學(xué)科有學(xué)習(xí)的興趣。想要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還要鼓動學(xué)生主動參與進(jìn)來。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對寫作的興趣呢？教師根據(jù)不同年級學(xué)生不同的年齡特點，來對教材進(jìn)行選擇性應(yīng)用，用好教材能夠?qū)W(xué)生更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用，與此同時，教師可以尋找一些與主題相匹配的課外素材來對教材中沒有

5、提及的知識點進(jìn)行補充和完善。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作之前，可以根據(jù)寫作命題的情境設(shè)計活動，從真實性和交際性的角度出發(fā)，讓學(xué)生們能夠用口語交流的方式來進(jìn)行對命題的發(fā)揮和表達(dá)，從而讓學(xué)生獲得對寫作的興趣?？梢酝ㄟ^媒體輔助的方式，用適當(dāng)?shù)拿襟w手段來進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體改變了以往教師語言枯燥講演的方式，能夠讓課堂變得豐富多彩，使學(xué)生們寫作的情境和氛圍得到活躍，這種將虛與實相結(jié)合的手法，能夠準(zhǔn)確的向人傳達(dá)出課程的形象性和動態(tài)感，從而達(dá)到讓學(xué)生有話說，有話寫的目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，列舉課堂實例說明：課堂話題為“friendsandfriendship",教師圍繞這個話題，在黑

6、板上列舉學(xué)生可能后根據(jù)這個話題而想到的一些單詞或是句子，這時學(xué)生的思維就會隨之一同得到拓展，以下是經(jīng)過學(xué)生討論后總結(jié)出來的一些短語：penfriend,girlfriend,myfriends,friendsareimportant...在這個階段中個，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極的參與到對課題的討論中，然后再組織學(xué)生間自己的想法寫在黑板上，如果有的學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ孟敕ê芎玫谋磉_(dá)，比如，有個學(xué)生總結(jié)出自己的想法是''患難才是真正的朋友”，那么這時教師就允許學(xué)生可以采用求助的方式，允許他先用中文進(jìn)行表達(dá)，再通過老師和學(xué)生共同的探討，得出最終的答案。一個人只有具有自

7、信才能夠取得成功，同樣的，在初中英語寫作中也是同樣的道理，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要從根本上提高學(xué)生的寫作信心。很多學(xué)生在面對英語寫作時，都會產(chǎn)生逃避的心理，他們認(rèn)為寫作很有難度，因此產(chǎn)生了一種畏懼心理，所以教師要在學(xué)生寫作之前，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)解，使他們能夠樹立自信，從活動中更好的發(fā)揮主觀能動性。(1)輸出前的輸入當(dāng)信息的輸入量積累到一定程度時，它的信息就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵?。中學(xué)生的英語寫作就是一種鍛煉學(xué)生對英語語言輸出的活動，表面上看，它雖然是寫的單一形式，其實它與聽、說密不可分，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，不過在英語寫作的過程中，