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《創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略摘要：作為一名教師，最為關(guān)註的是如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何將各類(lèi)教學(xué)樣式在教學(xué)過(guò)程中加以創(chuàng)新應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中有選擇地將美國(guó)學(xué)者LarryC?Holt和MarcellaKvsilka從樣式的角度考查教學(xué)過(guò)程的理論應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和完善，探索出一套新的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略關(guān)鍵詞：教學(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)習(xí)：能力培養(yǎng)緒論2006年美國(guó)學(xué)者L-c-霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式--優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》一書(shū)中獨(dú)辟蹊徑。提出瞭從樣式的角度來(lái)考查教學(xué)過(guò)程的理論，並認(rèn)為有效的教學(xué)通
2、常包括許多復(fù)雜的樣式，而教學(xué)樣式的選擇則決定著是否能最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。L-c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄕJ(rèn)為有效的教學(xué)樣式包含教師組織教學(xué)的樣式和學(xué)生思考、組織和學(xué)習(xí)的樣式。當(dāng)教師做出如何教學(xué)的決定時(shí)，其必須選擇能夠最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的樣式。通過(guò)對(duì)教學(xué)樣式的影響因素的分析以及在教學(xué)過(guò)程中的摸索，筆者選擇以教師為中心的教學(xué)樣式、教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)），並應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中，收到瞭良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式和教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)）、在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)
3、用及教學(xué)效果進(jìn)行論述二、如何創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式以教師為中心的教學(xué)樣式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是知識(shí)的傳授者。要制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)計(jì)劃，要控制課堂、積極與學(xué)生互動(dòng)，要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，佈置用於鞏固所學(xué)知識(shí)的課後任務(wù)並定期檢查。學(xué)生是傾聽(tīng)者，隻有全神貫註，跟得上教師的思路，抓住重點(diǎn)，按時(shí)完成任務(wù)，才能取得良好的收聽(tīng)效果。雖然以教師為中心的教學(xué)樣式，從誕生開(kāi)始就一直存在爭(zhēng)論，有人認(rèn)為"這是生搬硬套，是死記硬背，不是良好可靠的做法?！保↙?c?霍爾特、M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式--優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》，2006）但是，多年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用顯示，這種方法仍不失為
4、傳授給學(xué)生基本理論的最好方法。如何將這種教學(xué)樣式加以創(chuàng)新和發(fā)展，符合當(dāng)今教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。L-c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄌ岢混秱鹘y(tǒng)的直接教學(xué)更多的教師與學(xué)生互動(dòng)的色彩，又有別於教師一學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)樣式。在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中將L-c-霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ǖ倪@一理論改進(jìn)性地加以運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在傳授基本理論的同時(shí)，提供大量實(shí)例和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高學(xué)生對(duì)理論的理解，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴求，而且在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力為前提。同時(shí)，這種直接教學(xué)樣式與教師一學(xué)生互動(dòng)樣式緊密相連，為小組案例和角色扮演提供理論支撐，也使學(xué)生能夠更好地
5、完成小組案例和角色扮演。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上添加案例分析、資料查找和實(shí)例演練，既豐富瞭學(xué)生的理論知識(shí)，又培養(yǎng)瞭學(xué)生的實(shí)踐能力，並且使課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)濃鬱的探求知識(shí)的氣氛，深受學(xué)生喜愛(ài)三、如何創(chuàng)新應(yīng)用教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)）教師一學(xué)生互動(dòng)在教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有瞭支配權(quán)時(shí)就發(fā)生瞭，但要取得較好的教學(xué)效果並不容易。L?c?霍爾特、!>4-J合作學(xué)習(xí)是最優(yōu)化自己以及他人學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是合作學(xué)習(xí)對(duì)於教師和學(xué)生都提出瞭較高的要求，教師需要制定專(zhuān)門(mén)計(jì)劃、思考和實(shí)踐，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的潛能,與他人良好合作，相互信賴(lài)，相互依靠，形成情境記憶，雖
6、然這些情境可能是有意識(shí)的，也可能是無(wú)意識(shí)的，但一旦被提取，有意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能被成功回憶。這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要分析教師的行為，還要分析學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師-學(xué)生互動(dòng)教學(xué)樣式，關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，允許教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中探討要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在運(yùn)用該理論時(shí)。著重關(guān)註以下問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施應(yīng)考慮的因素；如何選擇性地使用合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)如何與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系；如何在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；如何控制合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及平衡教學(xué)內(nèi)容：如何評(píng)估。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中,主要考慮的因素：一是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生對(duì)於合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要感
7、興趣、有充分參與的動(dòng)力；二是團(tuán)隊(duì)感，學(xué)生要對(duì)所組建的小組有團(tuán)隊(duì)感和合作意識(shí)，才能有效學(xué)習(xí)；三是在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，各成員要能夠各抒己見(jiàn)、充分交流、相互信任，能夠承擔(dān)起各自的責(zé)任，給予他人適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助；四是小組成員要共同拿出學(xué)習(xí)結(jié)論並分析自己小組的工作狀態(tài)、能力發(fā)揮以及團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)；五是教師在安排合作學(xué)習(xí)時(shí)要選擇易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，並在小組合作學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)生分析.決策、領(lǐng)導(dǎo)、沖突解決的能力。隻有在充分考慮瞭上述因素並做好準(zhǔn)備工作的情況下，才能取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果。以往在評(píng)估合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會(huì)被評(píng)定為一個(gè)小組成
