初中思想品德課“體驗式”教學實施策略

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1、初中思想品德課“體驗式”教學實施策略體驗式教學就是在教學活動中，創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，聯(lián)系學生的生活實際，憑借直觀的感受去體會、感知和領悟各種道德現(xiàn)象，用自己心靈的“觸角”去體驗人、事、物中所含的“知、情、意”等因素，通過情感的潤滑和催化，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。、和諧平等的師生關系是開展“體驗式”教學的前開展體驗式教學，老師要把課堂還給學生，要懂得欣賞學生、傾聽學生的意見，為學生創(chuàng)造展示自己的平臺；老師要理解和尊重學生，縮短與學生的心理距離，這樣教師就有被學生悅納的情感空間，學生才會主動參

2、與體驗，敞開心扉。和諧平等的師生關系，如同對流層中的云氣一一平等交流，可以促進師生間進行情感交流，可以使學生在輕松愉快、互動的教學氣氛中獲得知識和情感體驗，這是開展'‘體驗式”教學的前提條件。二、創(chuàng)設真實、感人的教學情境是開展“體驗式”教學的關鍵人的情感不是憑空產(chǎn)生的，總是由一定的情境刺激所引起的，所謂“觸景生情”就是這個道理。將教材、教師、學生的情感統(tǒng)一在特定的情境之中，可使學生置身于可感知的環(huán)境中去觀察，這樣就能較好地從心理上接受正確的道德價值觀念，進而自覺地將之內化為自己的行為準則。因此，實施體驗式教學，關鍵是教師

3、要用“心”去創(chuàng)設有意義的情境。1、聊天式一一讓學生主動敞開心扉。一位老師在上七年級思想品德課《悅納自己》時，將課堂設置成一個聊天茶座。上課開始時，老師扮演“聊天茶座”主持人的角色，向大家介紹同齡人《小A的煩心事》，然后伴隨著輕柔音樂引出“有人說，我們都是被上帝咬了一口的蘋果。有的人缺點多一點，是因為上帝特別喜愛他的芬芳。那么我們都來找找自己有哪些地方被上帝咬了一口？”有了這樣的情境鋪設，學生回答問題也就無拘無束，覺得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。在這節(jié)課上，教師既是“聊天茶座”的主持人，同時也是平等中的首席，她可以

4、微笑分享學生發(fā)自內心的情感告白和情緒體驗。此刻，在"聊天茶座”營造的聊天式的課堂氛圍中，師生關系融洽了，學生的情感體驗也更深刻了，教學目標也就在“聊天”中輕松實現(xiàn)了。2、情感渲染式——讓學生的情感達到共鳴。當前初中學生自我意識和獨立意識逐步增強，他們知道父母關愛他們，但卻不懂得感恩父母。面對這種現(xiàn)狀，我校一位老師在上《理解父母，正確看待愛的沖突》時就想，如果這些中學生能真切地體會到父母在生兒育女的人生道路上的不容易，體會這些沖突對父母造成的傷害，那么他們就會發(fā)自內心主動積極地去化解“愛的沖突”。于是該老師就事先請學生家長

5、給自己的子女寫信。上課時，在《懂你》這首音樂背景的渲染下，讓學生打開他們父母寫給他們的信。當孩子們意外地看著父母情真意切的心里話，他們的眼睛開始濕潤了，內心深處的情感被強烈觸動。這節(jié)課老師沒有說一句“父母的愛是無私的，我們要感恩父母，尊敬父母，理解父母”之類的話，但所有學生都體會到了父母的愛，感悟到要感恩父母、尊敬父母。正是此時無聲勝有聲，真實的情感體驗勝于長篇大論。3、角色體驗式——讓學生激發(fā)體驗的熱情?！斗枪兄平?jīng)濟》是九年級的教學內容，如果純粹靠老師分析或舉例，學生可能會覺得枯燥無味。于是上課老師就對教材做了大膽的

6、剪裁，以《走入尋常百姓家》為主題，設計了一家三兄弟的角色：老大開了一家個體飲食店，老二在某私營企業(yè)集團擔任部門主管，老三是中德合資企業(yè)的一名技術人員。老師普遍反映這樣的教學設計從學生身邊的生活實際出發(fā)，雖然是虛擬的情境，但由于材料都來自生活實際，讓學生感覺真實可信，學生跟著角色體驗，很快就會理解和感悟這三種非公有制經(jīng)濟的特點、作用及異同。這樣的教學能有效地解決一些單靠老師直接講解而無法完成的理論性過強的教學內容。4、自主探究式一一讓學生的能力得到培養(yǎng)。一位老師在上《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，設計了這樣一個課題《對一個環(huán)保案

7、例的探究》?！癆村曾經(jīng)是西北地區(qū)遠近聞名的貧困村，兩年前新任村長為改變落后面貌，引進資金，辦起了幾家電鍍廠。兩年來，年人均收入增長了2倍,基本上擺脫了貧困的面貌。但兩年來，A村的溪流水質變差了，出現(xiàn)了魚蝦絕跡、用水緊張等問題。為了響應黨的全面建設小康社會的號召，A村幾家電鍍廠準備擴大生產(chǎn)規(guī)模，你贊同這一舉措嗎？”從上述探究的主題中，我們可以看出，該老師是故意設置了一個“兩難”的問題讓學生探究，即“發(fā)展生產(chǎn)擺脫貧困就會造成環(huán)境破壞，而要保護環(huán)境，經(jīng)濟就不可能發(fā)展”。然后老師請全班同學選擇自己的觀點并分成兩個陣營進行自主體驗

8、和合作探究。盡管最后老師并沒有給同學們下一個正確結論，但同學們在辯論過程中不僅獲得了情感體驗，而且對''環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關系”有了更深刻的認識，也培養(yǎng)了合作學習、創(chuàng)新思維、綜合運用知識的能力。要深化思想品德課教學改革，就要關注學生的成長需要和生活體驗，以多元互動的課內體驗和豐富多彩的課外體驗，引導學生認識自我，認