發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

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1、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力從近幾年的高考和統(tǒng)考來(lái)看，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題越來(lái)越引人囑目，化學(xué)試題屮實(shí)驗(yàn)題的實(shí)，新，活的特點(diǎn)，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)提出了更高層次的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形式及題目的改變是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新增長(zhǎng)點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)和捉高屮學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)品質(zhì)，將是今后我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮要積極探索和研究的方向。如何全而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，適應(yīng)化學(xué)試題中實(shí)驗(yàn)題的命題要求，對(duì)師生的教與學(xué)提出了更高層次的要求。作為一名高中化學(xué)教師，以課本中的實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行整合、拓展和創(chuàng)新設(shè)計(jì),必須努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，全而提高學(xué)生的綜合素

2、質(zhì)。一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具冇獲知、激趣、求真、循理、冇徳等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能決定了利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)探究能力的重要途徑。中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程屮，

3、完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)屮占有一席之地，為學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供了條件。所以，應(yīng)該提倡利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二、注重探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體在問(wèn)題中設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，最后歸納得到正確結(jié)論。通過(guò)這種方式促使學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題活躍思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。探究性實(shí)驗(yàn)的一般模式是按照“設(shè)疑激發(fā)興趣一實(shí)驗(yàn)探究一

4、歸納小結(jié)一運(yùn)用創(chuàng)新”一步步實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)疑激發(fā)興趣階段，教師以啟發(fā)性、趣味性創(chuàng)設(shè)情境，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。要達(dá)到這一要求我們要做到：1、允許學(xué)有余力的學(xué)生課余到實(shí)驗(yàn)室做探究實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)勁頭較足，特別是那些有意向選考化學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，會(huì)強(qiáng)烈要求有機(jī)會(huì)口己設(shè)計(jì)些實(shí)驗(yàn)探究是否可行，我們可以讓學(xué)有余力學(xué)生在課余時(shí)間完成門(mén)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間和設(shè)備的不足。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生要準(zhǔn)備充足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要寫(xiě)成報(bào)告交給教師查閱或同學(xué)間討論形成好的思路，不能讓沒(méi)準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這樣不僅效果很差,并且也容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)安全事故。這樣對(duì)比傳統(tǒng)的實(shí)

5、驗(yàn)教學(xué)學(xué)生只是較被動(dòng)做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有很大的優(yōu)點(diǎn)，能給學(xué)生很廣闊的學(xué)習(xí)空間，并且能大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2、實(shí)驗(yàn)要從課上延伸到課外實(shí)驗(yàn)的H的不僅僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的壞節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。如《化學(xué)必修2》原電池的實(shí)驗(yàn)，我用水杲，蔬菜電池給學(xué)生課外探究,用銅片、鋅片做電極，兩電極正對(duì)插入水果中，先用電流表測(cè)量是否有屯流，每個(gè)水果電池要試驗(yàn)到有電流產(chǎn)生，然后五、六

6、個(gè)水果電池串聯(lián)，用發(fā)光二極管做外電路燈泡測(cè)試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)必要材料由我提供，不少學(xué)生能做到發(fā)光二極管發(fā)出光亮，學(xué)生的探究熱情大增，然后還做了人量的其他材料做的原電池。學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師們的想象，學(xué)生們很好掌握了原電池的知識(shí)。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識(shí)和獲得的能力，生活中就有很多原電池的反應(yīng)，電池研究也是現(xiàn)在一個(gè)課題，那可以肯定學(xué)生今后對(duì)原電池的認(rèn)識(shí)會(huì)很深刻。三、認(rèn)真做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師耍在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)廿的、所

7、需藥品、操作步驟，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)壞節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如在做高中化學(xué)(必修1)第四章實(shí)驗(yàn)(4-7)時(shí)，驗(yàn)證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過(guò)的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對(duì)二氧化硫的

8、漂白原理的理解。這樣，在教師的指導(dǎo)下，人人開(kāi)動(dòng)思維“機(jī)器”，對(duì)所學(xué)