分層訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)

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1、分層訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得初次接觸語文課程，拿到書的那一刻，看見那么多生字?jǐn)[在面前，就讓我開始著急起來。這么多的字，怎么能夠讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握好呢？于是我開始努力尋找關(guān)于識(shí)字教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)性文章，希望從其他老師那里&ldquo；拿來&rdquo；一些好的方式方法?？山?jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。班上64個(gè)學(xué)生，作為農(nóng)村孩子，在學(xué)前的識(shí)字量就低，回家后能在家長指導(dǎo)下鞏固識(shí)記的太少太少，大部分都是只能在課堂中參與學(xué)習(xí)。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的在小學(xué)一至二年段識(shí)記1600^1800個(gè)漢字，書寫800??1000個(gè)漢字的基本要

2、求，不少的難題在困繞著我。怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望？怎樣讓他們對(duì)祖國的語言和文字產(chǎn)生興趣？怎樣有效提高課堂識(shí)字教學(xué)的效果？怎樣調(diào)動(dòng)起班上的每一個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)的興趣？這些問題現(xiàn)實(shí)的擺在了我的面前，相信也擺在了很多低年級(jí)語文老師的面前。識(shí)字是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有學(xué)生牢固地夯實(shí)了識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，才會(huì)對(duì)他們閱讀和寫作能力有所幫助，推進(jìn)他們向前發(fā)展?？衫碚摎w理論，真正面對(duì)自己的課堂的時(shí)候還是顯示出諸多的力不從心來。班級(jí)學(xué)生多，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)便開始出現(xiàn)兩極分化。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快便能掌握老師傳授的各種識(shí)字方法，并能夠借助漢語拼音和字典等工具自主識(shí)字?？闪?/p>

3、一部分學(xué)生連把課堂上要求必須掌握的生字都不能完全記住。雖然用了多種方式去激勵(lì)他們，但是收效甚微。就算老師愿意在課堂上愿意多花時(shí)間去指導(dǎo)他們，教學(xué)時(shí)間也不允許。在摸索中，我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)他們的興趣是最迫切的任務(wù)。低年級(jí)孩子，都希望自己在課堂上能被肯定和欣賞。也就是說要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感。于是我改變了以前讓學(xué)生起來認(rèn)讀生字的時(shí)候多認(rèn)幾個(gè)的要求。而是針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次訓(xùn)練。第一步：借助漢語拼音自主識(shí)字。要求每個(gè)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上或者在聽老師范讀的過程中自主識(shí)記，把自己拿不準(zhǔn)的，不認(rèn)識(shí)的字做上符號(hào)。第二步：降低要求，激發(fā)興趣。對(duì)于出示的生字，我

4、把以前的要求&ldquo；看哪個(gè)同學(xué)讀得又清楚又準(zhǔn)確&rdquo；改為&ldquo；把你自己讀得最好的一個(gè)字讀給同學(xué)和老師聽一聽&rdquo；o把重音放在了&ldquo；—個(gè)&]dquo；上?？粗R刷刷舉起的小手，我不再找那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)起來讀，而是把目光對(duì)準(zhǔn)了平常很少起來讀或者不敢起來讀的學(xué)生身上。這些被點(diǎn)到的學(xué)生只要能選擇一個(gè)自己認(rèn)為讀得很好的字大聲的拼讀出來我就及時(shí)肯定。然后再讓他大聲地教全班同學(xué)一起讀。這樣一來，這些平常學(xué)著困難的孩子擁有了成就感，眼睛里閃出了自信的光芒。并且，減少了起來認(rèn)讀的數(shù)量以后能照顧到更多的學(xué)生。第三步：打牢基礎(chǔ)，

5、落實(shí)到位。在照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生以后，我把目光對(duì)準(zhǔn)了那些知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生。他們的情況，我提出的要求是要拼音，生字與詞語三結(jié)合，確保準(zhǔn)確無誤。這樣既能把基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化，又能給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生起到引領(lǐng)和帶頭作用，提供了一個(gè)目標(biāo)指向。第四步：提高要求，滿足欲望。對(duì)班上那些在學(xué)習(xí)上不存在多大問題的學(xué)生，我則提出了更高的要求。讓他們?cè)谧R(shí)字的基礎(chǔ)上增加擴(kuò)詞的數(shù)量，并且選擇自己所組的詞語進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。這樣不僅強(qiáng)化了他們的基礎(chǔ)知識(shí)，而且滿足了他們學(xué)習(xí)更多知識(shí)的愿望，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能對(duì)中等同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。通過這樣的分層次訓(xùn)練，以前總是少數(shù)學(xué)

6、生舉手的現(xiàn)象有了改觀，更重要的是照顧到了各個(gè)水平能力層次的學(xué)生，讓他們對(duì)語言文字都有了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好語言文字的信心。字詞句的教學(xué)是一個(gè)必須要落實(shí)到位的階段性目標(biāo)，直接影響到學(xué)生今后各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中務(wù)必抓緊，不可偏廢。同時(shí)，隨著班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，應(yīng)在教學(xué)中不斷改進(jìn)方式方法，隨時(shí)總結(jié)創(chuàng)新