合理利用創(chuàng)新策略提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、合理利用創(chuàng)新策略提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題，是民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)傢興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力。我們隻有從小開(kāi)始抓創(chuàng)新教育，才會(huì)使一批一批的年輕人才脫穎而出。教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及發(fā)展智力，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意一、善用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度的形成的影響。它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提1?知識(shí)的遷移教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容或是結(jié)構(gòu)類同或是類型相同，教師要抓住此特點(diǎn)，利用知識(shí)間的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，更有效地調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)探索精神。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，利用嘀不變的性質(zhì)”進(jìn)行遷移教學(xué)。（1）溝通除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（2）【憶商不變的性質(zhì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考：除法有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法有如此密切的關(guān)系，那麼分?jǐn)?shù)有類似的性質(zhì)嗎？（4）學(xué)生小組合作，進(jìn)行驗(yàn)證。（5）知識(shí)遷移，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2?學(xué)法的遷移新課標(biāo)要求不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”一課，首先讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)方法，然後放手讓學(xué)生用推導(dǎo)三角形面積公式的方法推導(dǎo)出梯形的面

3、積公式。通過(guò)類推、遷移，學(xué)生掌握瞭方法，學(xué)得主動(dòng)。這樣不僅使學(xué)生加深對(duì)公式的理解和掌握，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈，萌發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能夠運(yùn)用遷移而不斷地掌握知識(shí)，這就為達(dá)到''教為不教”創(chuàng)造瞭條件，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不知不覺(jué)地被誘發(fā)出來(lái)二、強(qiáng)化動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生思維正從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，教師要善於根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親身參與操作、演示。教師應(yīng)作為指導(dǎo)者和參與者給學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，教師首先讓學(xué)生猜一猜圓的面積和什麼有關(guān)

4、，接著出示以半徑為邊長(zhǎng)的正方形和圓（三組不同的半徑），初步感知圓的面積比半徑平方的4倍小，比半徑平方的2倍大，那到底是多少倍？要求學(xué)生分組操作，探索1/4圓面積與正方形面積之間的關(guān)系（註意提示不滿一格算半格b學(xué)生小組通過(guò)合作及計(jì)算初步得知圓的面積大約是半徑平方的三倍多一些。這裡勢(shì)必引發(fā)一個(gè)疑問(wèn)，即圓面積到底是半徑平方的多少倍。這時(shí)，教師可再讓學(xué)生拿出課前收集的圓面積公式推導(dǎo)的例子進(jìn)行交流、討論，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引發(fā)學(xué)生後續(xù)的探索，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，形成創(chuàng)新意識(shí)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑提問(wèn)。這樣既能滿足學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生在寬松愉快的

5、課堂氛圍中養(yǎng)成敢於提問(wèn)的習(xí)慣，以激勵(lì)學(xué)生向教師及課本的權(quán)威地位挑戰(zhàn)，向一切未知挑戰(zhàn)例如，教學(xué)“射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”一課，在課堂匯報(bào)交流射線的認(rèn)識(shí)成果時(shí)，真可謂熱鬧非凡。學(xué)生有的說(shuō)，我知道晚上電筒照出的光線可看成射線；有的說(shuō)，我知道太陽(yáng)射岀的光線可看成無(wú)數(shù)條射線；有的說(shuō)，把線段的一個(gè)端點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)可得到射線；有的說(shuō)，射線是無(wú)限長(zhǎng)的，但畫(huà)出來(lái)的是有限長(zhǎng)；還有的說(shuō),過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線……這樣，學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，體現(xiàn)瞭學(xué)習(xí)主體的作用，且在喚起全體學(xué)生探索知識(shí)興趣的同時(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)放性題，提高創(chuàng)新意識(shí)教師適當(dāng)引入開(kāi)放性題將有利於學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題，能提高思維的多向

6、性和靈活性1?條件開(kāi)放如：射陽(yáng)縣遊泳館長(zhǎng)50米、寬25米、深2米，現(xiàn)在水池的水深1.5米，水價(jià)是每立方米3元，這池水要花去水費(fèi)多少元？2?問(wèn)題開(kāi)放如：甲隊(duì)有12人，乙隊(duì)有9人，？學(xué)生們紛紛回答：甲隊(duì)人數(shù)是乙隊(duì)的幾分之幾？乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)的幾分之幾？乙隊(duì)人數(shù)占甲乙兩隊(duì)總數(shù)的幾分之幾？甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)多幾分之幾?乙隊(duì)人數(shù)比甲隊(duì)少幾分之幾1?解題策略開(kāi)放如：選擇移動(dòng)套餐資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（1）月租50元，通話費(fèi)0.3元/分鐘o（2）免月租費(fèi)，通話費(fèi)0.6元/分鐘。（1）與（2）比較，請(qǐng)你測(cè)算一下，什麼樣的顧客能得到實(shí)惠？如果教師每月能承受話費(fèi)50元左右，應(yīng)選擇哪種套餐，為什麼?總之，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題並

7、積極探求的一種心理取向。教師在教學(xué)中要註意給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)，讓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地得到加強(qiáng)與提高（責(zé)編杜華）